摘要
MacIntyre指出，外语学习中容易存在焦虑状况。这个问题对中职生来说似乎更为严重。大多数中职生英语学习焦虑水平较高，高于大学生和高中生。研究表明，焦虑个体对威胁信息具有注意偏向。注意偏向是指人们在接受外部信息时对特定刺激的选择性注意。也就是说，焦虑个体会优先选择与威胁相关的词语或图片进行信息加工，而非焦虑个体没有这种注意偏向。本研究主要分析英语学习焦虑个体的注意偏向特点，并探讨注意偏向训练是否可以改善英语学习高焦虑学生的注意偏向，从而降低其焦虑程度。 本研究对象选取某中职学校高一学生，通过外语学习焦虑量表筛选出英语学习高、低焦虑被试。预实验建立标准的英语学习焦虑图片库，来满足后续研究一和研究二关于英语学习焦虑个体的注意偏向及干预研究的需要。研究一使用点探测任务探究英语学习高焦虑组和低焦虑组被试的注意偏向特点。研究二实验探究基于点探测任务的注意偏向训练对焦虑个体的干预实践。 通过以上两个研究，结果显示: （1）当威胁刺激呈现时间为500ms，高、低英语学习焦虑个体对威胁刺激均存在注意偏向，但二者的注意偏向存在差异。高英语学习焦虑个体具有注意解除困难的趋势，而低英语学习焦虑个体具有注意回避的趋势。而在注意定向加速方面两者无显著差异。 （2）注意偏向训练可以在一定程度上改变英语学习焦虑个体的注意偏向，使个体远离负性刺激，降低个体的英语学习焦虑水平，训练效果在一个月后仍得到维持。
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