摘要
汉语作为第二语言的学习是否成功受汉语学习策略使用的影响，而学习策略的使用又受诸如性别、年龄、母语、学习汉语时间、汉语水平等个体因素的制约。本文在国内外对第二语言学习策略的研究基础上，通过个人访谈、课堂观察和问卷调查相结合的方式对博茨瓦纳孔院65名学生的学习策略进行了相对全面的调查研究。在量化统计的基础上客观分析了学习策略的分类以及个体因素（性别、年龄、学习年限和成绩）对学习策略选择的影响，此次调查以《国际汉语教学通用课程大纲》对学习策略的划分和具体表现为范本，通过EXACL数据透视表和函数对数据做出分析整理，得出以下结论： （1）高级班五六级学生因为有足够的学习经验，面对困难时不会轻易的紧张、焦虑，且能够较好的采用其他方式辅助汉语学习，在情感策略、跨学科策略、学习策略、资源策略上相比较初级班一二级和中级班三四级都利用的比较充分。 （2）在个人因素里，学习年限与策略的选择关系较大，越是学习时间长的学生，在各种学习策略的利用上更加游刃有余，其次是性别差异，男生相比起女生，更容易控制自己的情绪变化，在情感策略的利用上更加充分。但年龄和成绩对于孔院学生并无较大影响。 （3）学生因为内在动机选择学习汉语效率会更高，自我管理和自我监控的能力也会越强，对成功习得汉语会有更大的期望，选择和运用多种学习策略的程度也会更高。 （4）课程设置中课堂安排也非常重要，过快的课堂学习不利于学生的消化吸收，要根据当地学生的学习速度来合理的安排教学进程。 （5）博孔院部分教师的任务仅仅体现在自身“如何教”的部分，缺乏指导学生“如何学”的部分。教师除了传授中文专业知识外，还应利用学习策略理论指导学生学习。
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