摘要
缄默知识由英国著名物理化学家和思想家波兰尼提出。随后，缄默知识逐渐向教育学靠拢，把缄默知识适当融入到教学中能够帮助教师较好的达到教学目标，并得到了教育界广泛的开发和推崇。与传统教学相比，缄默知识通过多媒体等产品，使学生在脑中构建动作概念，在学习过程中同学之间相互交流与分享，培养学生的“顿悟”能力和自主学习能力，使学生全面发展。在缄默知识融入教学的整个过程中，始终是以学生为中心，教师为辅助的“角色”进行授课，激发学生的上课积极性，培养学生独立思考的能力。2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革发展总体方案》。方案通过后，要求各地中小学要把足球列入体育课教学内容，加大学时比重，校园足球的活动也因此有序开展。专家对足球的教学的方法一直探讨不断，但是我国足球的开展比足球发达国家还有一定的差距，校园足球也较为落后，所以我们应当研发新的教学模式，摒弃一些旧的传统理念，采用方法单一的教学方法已经满足不了我们对足球教学的需求。通过对足球教学的方式和方法的研究，整理前人的研究成果，以此为基础，探索缄默知识融入教学对学生的足球技术有何影响。 为了探索研究缄默知识融入足球教学的效果影响，本文通过文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等方法对其进行研究。该研究的实验对象为城阳区实验小学的小学生，从每个学生水平阶段各随机选出两个班（实验组和对照组各30人）。实验组在教学期间采用缄默知识融入课堂的方式进行教学，对照组则采用传统教学模式进行教学。在进行八周的教学实验后，对采取两种教学方式进行教学的实验组与对照组进行数据分析研究，其研究结果如下： 1.在足球颠球方面：实验组与对照组颠球成绩都有提高，其在水平一中，实验组和对照组之间颠球成绩差异显著，水平二与水平三中，同一水平间实验组和对照组之间差异不显著； 2.在足球绕杆方面：实验组与对照组绕杆成绩提高不同，其中水平一对照组提高不明显，水平一与水平二中，同一水平间实验组和对照组之间绕杆成绩差异不显著，水平三中实验组和对照组之间差异显著； 3.在三个水平两两比较中：实验组与对照组足球成绩差异显著，随着学生年龄的增大，心智逐渐成熟，传统模式教学或缄默知识融入课堂都有利于学生发展。
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