摘要
“梳理探究”是人民教育出版社遵从新课标(2003版)理念编写的普通高中语文课程标准实验教科书中所独有的板块，距今已沿用十五年之久，但是从目前的教学效果来看，教学工作者在理论上对其认识尚有不足，可借鉴的教学经验十分有限，加之高中语文教学始终存在的课时紧、任务重、“短视化”、“功利化”等普遍问题，间接导致“梳理探究”板块在具体教学实践中找不到准确有效的连接点。于是，大部分高中语文教师对于“梳理探究”板块多表现出“冷处理”的态度，极少能够保质保量、高效率地引导学生探究该模块的精髓，违背了编者设置该模块的初衷。 随着《普通高中课程方案和语文学科课程标准》(2017年版)(下简称“新课标(2017年版)”)修订完成并投入使用，新课标(2017年版)对该板块教学提出了新的课程组织方式和教学要求。虽然与新课标相配套的“新教材”(普通高中语文统编教材)还未出版，但作为语文教育工作者不能仅仅一味地消极等待“新教材”的问世而对新课标(2017年版)的要求视而不见，况且“新教材”的内容也绝对不是对现行教材的全盘否定，大部分经典内容依然会保留下来，只是在设计思路和板块安排等方面更为合理可行。对最能直接体现新课标(2017年版)精神的人教版普通高中语文“梳理探究”板块加大研究力度显得尤为迫切。 本文绪论部分阐述研究缘起、研究现状、研究意义及研究方法。第一章首先对“梳理探究”板块的内容进行概述，明确“梳理探究”板块在教材中的地位；其次，对新课标(2017年版)中涉及“梳理探究”板块的内容进行整合，找到其内在关联。通过解析新课标中“梳理探究”板块的课程内容，实现对“梳理探究”板块的准确定位；第二章节基于对上蔡县第一高级中学高中语文“梳理探究”板块教学现状的调查分析，深入挖掘问题背后隐藏的多层原因，为解决这些问题提供着力点；第三章节主要结合“梳理探究”板块的特点，对新课标背景下提升高中语文“梳理探究”板块教学水平的策略进行了探索，并提出了《奇妙的对联》《文学作品的个性化解读》两个专题的教学案例。在新课标背景下要提高高中语文“梳理探究”板块教学质量应该采取以下策略：更新教师教育理念，提高教师专业能力，运用思维导图等方式培养学生的梳理意识，引导学生在梳理中深入探究问题，凸显语文课程的特点，发挥语文学科的育人功能，逐步完善并落实多元化教学评价机制。
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