摘要
随着信息化时代的到来，国家对人才的定义和需求发生了变化，踏上建设教育强国的新历程。为落实“立德树人”的根本任务，解决当前教育面临的问题与挑战，2018年1月16日，教育部正式颁布《普通高中生物学课程标准(2017年版)》。课程内容是课程标准的主体，教师对它的熟悉和把控在一定程度上决定了教学的效果。鉴于此，笔者就《生物与环境》模块，对课程标准的课程内容进行研究，以期对新课改有更深的认识，同时为教师的教学活动提供帮助。 本研究主要以2003版和2017版高中生物学课程标准，以及目前使用的人教版教材《稳态与环境》为研究对象，采用文献分析、比较研究、定量研究等方法对《生物与环境》模块课程内容的组织方式、结构框架、增删和难度变化进行比较分析，构建该模块内容的概念体系，并制定基于生物学核心素养的教学目标。 研究表明，《生物与环境》模块内容是由一个大概念构建的，这个大概念下包括4个重要概念，每个重要概念又包括若干个次位概念；课程内容结构框架包括内容要求、教学提示、学业要求；相比2003版课程标准，2017版课程标准《生物与环境》内容要求没有删减，而是增加了9大项内容；课程广度增加了13，课程深度增加了25，课程时间增加了18学时，课程难度降低了0.569。依据课程标准给出的重要概念，笔者将《生物与环境》分为种群和群落、生态系统的功能、生态系统的稳定性、人类活动与生态环境4个单元。依据概念层级分单元构建概念体系，根据建立的概念体系，结合教学提示、学业要求、核心素养、学业质量标准分章节制定了教学目标，建立基于生物学核心素养的教学目标体系。 本文具体分析《生物与环境》模块课程内容的增删以及要求水平的变化，可以帮助教师重新制定教学重难点；比较课程内容难度的变化，帮助教师规划模块教学；构建该模块内容的概念体系，有助于教师进行概念教学；制定该模块内容的教学目标，并给出基于核心素养的概念教学设计示例，为教师提供参考。
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