摘要
作为新课标所提倡的一种教学理念，情趣化阅读教学以情感为基调，在教育学依据、人本主义心理学依据、课程依据的指导下，通过教师富有情趣的教学艺术，激发学生的学习兴趣，达到“认知”和“情感”和谐统一的效果。近些年来，情趣化阅读教学越来越受到关注，它对改变过往重知轻情，过于注重学生成绩而忽视学生情感体验和学习乐趣的现象有很大的帮助，让学生能生动活泼的进行学习。这有助于学生的认知和情感的和谐统一，从而帮助学生提高语文素养，培养学生高雅情趣和高尚情操，形成完美的人格。 在情趣化阅读教学中，教师利用教材、教师教学艺术和学生主动探究中的情趣因素对学生进行情感熏陶，去调动学生的学习兴趣和培养学生的个性。多角度的去品味文本语言，深层次的挖掘教材情感，并尽情感悟文本中的形象意境，以充分利用好教材中的情趣因素。在巧妙运用教学艺术中的情趣因素方面，利用教学设备创设情境，灵活运用教学手段使课堂充满情趣，以增强学生学习兴趣。在学生主动探究的情趣因素这点上，重视学生的个人体验，联系学生的生活经验，以多元化的评价启发学生思考，通过创设平台来张扬学生的个性，使情趣因素充分的发挥。 在整个教学实践中，情趣化阅读教学对丰富学生的情感体验、唤发学生的审美乐趣、张扬学生的个性特点都有积极的作用。但在实施过程中也受到一定因素的影响，主要是受到情知统一的思想未全面落实，情趣化阅读教学在实践上存在误差的影响，因而给教学实践带来一定的局限性，这还需要在今后的实践中逐渐改善。
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