摘要
长久以来，由于传统认知观与应试教育的影响，中学化学课堂还是以教师的讲授为主，导致学生的主体性地位被忽视，不能主动地去探究和建构知识。具身认知理论是第二代认知科学的主要思想。为了使学生的主体性地位得到更好地发挥，有效地促进学生的学习，以具身认知理论为指导的教学设计为我们提供了一个良好的教学范式。“电解质”作为整个高中化学学习的重点内容，学生对其掌握的程度直接影响到后续相关知识的学习。因此，本研究选取电解质进行以具身认知理论为指导的教学设计，期望为中学化学教师提供一定的参考。 论文综述了国内外具身认知理论的研究现状，国外具身认知的实证研究以及国内具身认知理论在教育领域中的应用研究，明确了具身认知理论的发展历程和内涵，从中得到相关启示。论文对中学化学具身认知教学现状进行了小范围的调查，通过问卷调查和访谈发现具身认知理论在化学教学中并没有得到很好地认识与应用。在上述工作的基础上，论文概括分析了具身认知理论指导下化学教学的特征及教学设计思路、策略，强调了基于具身认知的化学教学可以从情境具身、激发认知；活动具身、增强认知；交互具身、深化认知三个方面展开，提出在教学中应该密切联系生活，创设良好情境；重视化学实验教学；开展多样化的学习活动；倡导小组交流互动。 依据上述理论构想，论文以“电解质”为例进行了教学设计，并开展了教学实践，检测了教学效果。研究发现该教学设计具有一定的教学效果：以具身认知理论为指导的教学有助于转变学生的学习方式；具身的经验引发更有效的学习。论文最后对研究所存在的问题进行了梳理和展望。
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