摘要
于单纯之中表现出丰满，于明晰之中透漏出细腻的“主问题”，具有突显课文内含最佳信息，理清教师教学思路，提高学生思维品质的价值意蕴。在实际教学中，“主问题”虽已走进小学语文阅读教学课堂，但县域内的多数语文教师对其理解较为浅显，依旧提出的“问题没问题，问题没质量”，不仅降低了语文阅读课堂的教学效率，还在一定程度上淡化了学生学习语文的兴趣，钳制了学生思维的发展。为进一步简化教师教学头绪，提高学生思维品质，使阅读教学课堂更趋完满，笔者对当前小学语文阅读教学“主问题”设计的现状进行研究。 本研究中笔者将研究地点锁定于实习的J县，对J县的Y、Q、W、L四所小学的部分语文教师和中、高年级各一个教学班的学生实施调查，对调查学校低、中、高各年级组织的亮相课、过关课、打磨课和汇报课的课例进行观察。研究发现小学语文阅读教学“主问题”设计存在指向范围较狭义、尺度把握不准确、思维含量偏低、文体聚焦度不够、课型区分不明显、主体能力有限等问题，笔者试图从主体因素和客体因素两方面对“主问题”设计出现问题的原因进行分析。进而针对小学语文阅读教学“主问题”设计出现的问题及教师设计“主问题”遇到的困境，结合统编语文教材编写理念中的新鲜血液和对阅读教学的使用建议，从“主问题”设计要紧扣要点、“主问题”设计要注意尺度、“主问题”设计要立足主体、“主问题”设计要聚焦文体、“主问题”设计要区分课型五个部分提出优化“主问题”设计的对策。
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