摘要
中国的语文教育以识字为基础，给留下了丰富的教学材料和教学经验。其中语文教材是识字教学的载体，所以对教材中识字内容和识字教学的研究也从未停止。小学阶段是学习汉字的重要阶段，不同时期的识字教材有其各自的特点，对比古今，可以发现为所用的经验。本篇论文以《澄衷蒙学堂字课图说》和“统编版”小学语文教材识字部分为研究对象，对比两套书识字部分特点，发现两套教材虽然时隔百余年，但是很多观念是一样的，也有互补之处，所以研究两套教材中识字内容的异同可以引发对当下教材编写和识字教学的一些思考。 本论文共分为六个部分： 绪论：主要阐述选题背景、意义、现状、思路和方法。 第一章：简介《澄衷蒙学堂字课图说》的整体情况，对其编写背景、编写宗旨和编写内容进行介绍。编写背景从时代背景和教材政策背景两方面来研究。 第二章：详细阐述《澄衷蒙学堂字课图说》的特点。通过举例子和列数字的方式，描写该书在收字、编排、生字配图和释义方面的整体情况和特点。其收字方面的特点是：1.贴近儿童日常生活2.符合儿童认知特点；其编排方面的特点是：1.按义类编排2.按词性编排；其释义方面的的特点是：1.侧重汉字的文化意2.侧重汉字的科学意3.侧重汉字的理据意；其插图方面的特点是：以“六宫格”呈现的焦点透视和工笔画相结合的点石斋画报风格。 第三章：简介“统编版”小学语文教材，分为编写背景、理念和特点。编写背景从语文教材改革背景和意识形态背景两方面研究。 第四章：详细阐述“统编版”小学语文教材识字部分的特点。“统编版”从收字、编排和插图三方面阐述其识字部分整体情况和特点。其收字方面的特点是：1.识认有梯度2.识写有侧重3.传统与创新相结合；其编排方面的特点是：1.形式上以识字单元和随文识字编排2.内容上体现开放性和弹性3.理念上体学生主体性；其生字配图方面注重传统文化的继承和传播。 结论：对两套教材识字内容对比分析后，得到一些对识字教学和教材编写的思考，提出相应的建议。两套教材在收字和编写理念上大体上相同。在收字方面，选字都是贴近学生生活的常用字，“名字”和“动字”所占比例较大。在编写理念理念方面，都是让学生更自主能动地去学习，强调语文能力的培养。在编排方式和生字配图方面是差异较大的。编排方式上，《澄衷蒙学堂字课图说》整套教材都是以义类作为标准的。“统编版”是按随文识字和识字单元编排的。在生字配图方面，“统编版”中插图和汉字的紧密度相对较低，部分图文对应方式存在问题，生字和配图一一对应的特别少，喧宾夺主现象居多。
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