摘要
近年来，中学生自杀事件屡屡发生，引起了广大学者对中学生心理健康的关注。当今教育仍然更多的注重对学生学业的教育，而忽略学生心理健康的教育。繁忙的学习占据了学生大量的时间，很少有学生考虑自己为什么活着，自己生命的意义是什么。生命意义感指的是一个个体能够体会到自己的生命是有价值的，以及能够意识到生活有明确的目标和使命。近年来随着人们心理意识的崛起，有关生命意义感的研究日益见长。大量的研究结果显示，生命意义感和父母所采取何种教养方式密切相关，但对于其中的作用机制的研究较少。 本研究在前人研究的基础上，以634名在校中学生为研究对象，采用生命意义问卷、家庭教养方式量表、田纳西自我概念量表（第三版）、中学生应对方式量表对被试进行施测。系统地考察了中学生生命意义感、家庭教养方式、自我概念、应对方式及其各维度的特点，分析了中学生生命意义感、家庭教养方式、自我概念、应对方式之间的关系，探索了中学生的家庭教养方式、自我概念、应对方式对生命意义感的预测作用，旨在了解当今中学生生命意义感的现状以及家庭教养方式对生命意义感的影响路径，丰富生命意义感的理论，为学校开展生命教育提供方向，以促进中学生生命意义感的提高。 对数据进行统计分析后，得出如下结论： （1）中学生生命意义感及分量表平均值均大于理论中值，总体水平较好。 （2）中学生生命意义感在性别、地区、父母亲受教育程度上不存在显著差异。在年级、出生顺序、家庭结构上差异显著。 （3）生命意义感、家庭教养方式、自我概念及应对方式两两之间均存在相关关系。 （4）家庭教养方式、自我概念、应对方式与生命意义感之间存在链式中介作用。 以上结果表明，家庭教养方式会通过自我概念和应对方式对中学生的生命意义感产生影响。因此，在对中学生生命意义感的教育中，要在加强家校合作的同时，也不能忽略对中学生自我概念和应对方式的教育。
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