摘要
整合的STEM教育培养学生的跨学科思维能力、逻辑思维能力、问题解决能力、合作能力等多个方面的能力。随着21世纪素养的提出，有关STEM教育中能力的评价受到广泛关注。国际组织应评价要求发布了一系列评价框架和评价工具用以评价STEM教育中的合作问题解决能力。 本论文包含五个部分。第一部分为绪论，梳理了国内外相关文献，确定了研究问题、内容、思路和价值，同时论述了STEM教育的内涵与特征；第二部分论述了美国STEM教育的历史发展与沿革以及STEM教育评价基本要素，STEM教育评价基本要素部分包括STEM教育评价的概念，以及其主体、内容与标准、信息收集方法与工具、还论述了STEM教育中的合作问题解决能力及其培养；第三部分介绍了国际上具有代表性的STEM教育中合作问题解决能力的评价框架，并且从分别从两个维度比较分析了STEM教育中合作问题解决能力的评价框架；第四部分论述了三个国内外学者利用评价框架开发的评价工具实施STEM教育中合作问题解决能力评价的案例，从两个维度对三个评价工具进行比较分析；第五部分为结论，为我国开发STEM教育中合作问题解决能力的评价框架及测评工具提出建议。 通过从编制和指标选择两个方面对OECD、ATC21S和美国学者分布的合作问题解决能力的评价框架的比较分析，得出在编制合作问题解决能力的评价框架时采用维度交叉法是较为合适的，并且加入跨学科思维这一维度是有必要的。通过从工具类型和任务是否有问题情境两个方面对合作问题解决能力的测评工具的比较分析，得出在开发合作问题解决能力的评价系统时，借助计算机技术是更有效的，并且其任务最好是具有问题情境的。
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