摘要
随着知识经济时代和信息时代的来临，人类对于教育更加的重视。全球化和可持续发展的态势下，高中课程改革作为战略措施得到了很多国家和地区的关注。研究运用PBL教学模式培养高中生地理实践力，有利于推动PBL教学模式的理论研究和发展，也为培养高中生地理实践力提供方法参考。在实践应用中探索创新的学习模式，有利于学生学习方式的转变和自主发展能力的提高。 在阅读了大量关于PBL（Problem-based learning）教学模式和地理实践力培养的文献后，笔者发现PBL教学模式和地理实践力教学课程问题都要求立足于真实情境、实施过程中都主张学生为主体，两者具有共通性。结合高中教材，运用问卷调查法、教育实践法和案例分析法，对基于PBL教学模式的高中生地理实践力培养进行研究。 首先，通过查阅文献资料，梳理本文的研究背景、研究意义、国内外研究综述和理论基础。其次，在理清PBL教学模式和地理实践力的概念基础上，设计调查问卷，对高中一线教师开展关于PBL教学模式在培养高中生地理实践力中的应用现状调查，发现大多数教师在教学中依然以语言传递信息为主，教学方法传统，青年教师对尝试创新教学方法态度更积极；教师在教学中会涉及PBL教学模式的环节，但对PBL熟悉并经常运用的不多；高中生地理实践力水平有待提高，PBL教学模式对高中生地理实践力培养有积极作用；课时紧张，不易检测和评价，资金、硬件设施不支持，教师经验不足等是制约运用PBL教学模式培养高中生地理实践力的主要因素。 然后，在了解存在问题的基础上，再查阅文献，结合人教版高中必修地理一设计《认识家乡的土壤》和《如何让家乡城市不再“看海”》这两节案例，根据PBL教学模式的程序和地理实践力的培养途径，前者通过地理实验、野外考察等实践方式对学生的地理实践力进行培养，后者则主要通过社会调查和地理实验活动锻炼学生的地理实践力。接着，通过实施后的效果调查得出，PBL教学模式应用于高中生地理实践力培养具有可行性和可操作性，学生对于PBL教学模式的接受度较高，长远来看，对学生地理实践力的培养具有积极作用，对每次实践都进行小结，并从社会、教师和学生三个方面提出PBL教学模式在培养高中生地理实践力中的应用策略。最后对本文进行总结，反思不足之处并进行了展望。
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