摘要
随着时代与科技的进步以及数学课程改革的实施，社会需求对学校教师教学能力要求越来越严格，并且每年有大批师范生从学校毕业走向教师岗位，成为新手教师，为了提高教师队伍的质量，需要缩短新手教师向熟手教师再向专家教师成长周期。对此笔者针对不同类型教师进行访谈，并对他们同课异构的教学活动：课前的“备教材”“备学生”“备教学目标”，课中的“课堂导入”“课堂提问”“教学手段”“结束方式”“知识巩固”以及“教学评价”几方面进行课堂录像对比分析。得到以下结论： 新手型教师在备课与授课过程中，更多的以教材为中心，重视理论与预设情境，忽视学生学习的主体性以及个别差异性；善于利用多媒体将抽象的数学知识生动直观得展现给学生，忽视了传统教学方式板书应用的必要性与重要性；机械性提问过多，且缺少深层次思考与提问。 熟手型教师在备课与授课过程中，更多的以自己的经验为主，缺少对学生情感态度的关注与培养，注重教学过程的预设与生成；课堂导入环节掌握不佳，但课堂提问类型分布均匀，且可以将现代教育科技手段与传统教学方式良好融合，结课方式新颖，效果可观。 专家型教师在备课与授课过程中，重视生成效果，明显体现“学生为课堂主体”这一理念，注重深层次问题的提出，培养学生发散性思维，使其养成独立思考的习惯；相对缺少现代教学手段应用意识与技术掌握应用能力，偏重于板书的设计与应用，未能发挥出多媒体教学的优越性；结课方式与内容紧扣教学目标，作业布置上体现因材施教；并依据教学目标进行教学评价，找到优缺点，不断改善教学方法。 最后，在本研究的基础上，笔者根据三类教师在不同教学环节的不同表现，分别从备课以及课堂教学活动安排、教学手段的选取与使用、课堂提问、教师素养的提高以及终身学习的方面对中学数学教师在课堂教学中的发展提出了建议。
NETL