摘要
人类已经进入知识经济和信息化时代，新知识层出不穷，这不仅要求人们掌握丰富的知识，更要求人们拥有运用知识解决问题的思维能力。对于地理教学而言，培养学生地理思维能力成为地理教育的重要目标。本文在梳理图表教学法促进高中学生地理思维能力研究现状的基础上，对图表教学、高中生地理思维能力及其培养现状进行问卷调查，运用统计方法进行数据分析，并提出基于图表教学培养高中生地理思维能力的培养策略。本文主要工作如下： 通过问卷调查和数据分析发现如下问题：第一，由于教师自身课堂教学素养、信息素养欠缺，教师对地理思维能力的认识不够深刻、全面；教师主要运用空间、逻辑属性比较突出的地理图表培养学生的地理思维能力；运用地理图表培养地理思维能力过程中，存在使用形式单一、教师自身专业素养水平低等障碍。第二，高中生普遍认为地理图表很重要，但对地理图表认识不深入，对地理图表的作用缺乏深入理解；学生运用地理图表的能力较差，不能抓住要点进行分析，读图用图习惯不科学，图文转换意识比较淡薄；学生的整体地理思维能力水平偏低，有待提高。 针对以上问题，结合心理学和教育学理论提出了培养高中生地理思维能力的策略：（1）地理空间思维能力培养策略：建构心理地图，提升学生空间感知能力；创设教学情境，唤醒学生空间思维欲望。通过建构心理地图和创设教学情景，使学生积累丰富的地理表象，对地理事物的空间定位、空间想象、空间联系能力的培养提供可能。（2）地理逻辑思维能力培养策略：科学指导用图，提升学生综合分析能力；巧用地理示意图，培养学生分析推理能力。在用图过程中培养学生的分析、综合、对比、推理等逻辑思维能力。（3）地理创新思维能力培养策略：增强图表运用的趣味性，激活学生创新思维；搭配组合图表，提高学生创新素质。创新思维需要兴趣作为内在动力，在搭配组合图表过程培养学生的发散思维能力，促进学生地理创新思维能力的培养。 最后，依据提出的培养策略设计教学案例。在教学案例中主要运用地理景观图、地理表格、地理关系图等对高中生地理思维能力进行培养。
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