摘要
2016年，中国教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，其明确指出中小学生研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教 学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。随着教育改革的不断深化，2017年，中国新一轮的高中课程改革拉开帷幕，原有三维目标升级为核心素养。以提升学生地理实践力素养为目的研学旅行活动，在全国范围内的各级学校逐步的尝试性开展。吸收先进地区研学旅行活动的成功经验，开发当地课研学旅行程资源，设计符合学情的研学旅行课程，成为当下一线地理教师的重要任务。 本论文以陶行知的生活教育理论、卢梭的自然教育理论和泰勒的课程设计理论为基础，利用文献研究法、案例研究法、统计分析法进行本论文的研究。首先，通过收集整理研学旅行课程的相关文献，确定了本文的研究内容及技术线路，总结国内外已有的成功经验，明确课程设计的一般原则方法，结合研学旅行的特点，形成研学旅行课程设计的模式；其次，在牡丹江地区进行实证研究，结合本区域特有的研学旅行课程资源、依据研学旅行课程设计的模式、以提升学生地理实践力为目的进行研学旅行课程的开发；再次，通过研学旅行课程的实施，落实对学生地理实践力的培养，形成与课堂地理教学相对应的地理实践模式，为学生理论联系实际提供实践机会，发展学生地理核心素养，在此过程中，通过分析统计研学实践的评价反馈，不断的修正与完善研学课程设计方案及实施方案；最后，总结了在本研学旅行课程的设计和实施过程中的经验和不足，可为其他地区的团体或学校进行地理研学旅行提供经验借鉴。
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