“智慧”在当今时代涵义广泛，不仅可以是抽象的思维智慧，也可以是具体的信息技术，智慧有利于提升我们的生活质量，为社会提供便捷。就如中国“智慧城市”的构建和应用受到城市规划专业人员和广大用户的欢迎一样，“智慧教学”在教育界也受到越来越多的关注。新一轮基础教育课程改革、信息时代与教育技术的发展、提高教学质量与学生发展的需要都提醒，地理教学要与时俱进，搭载信息时代的列车，帮助学生“活学”和“慧学”。笔者建立在相关理论研究的基础上，提出高中地理智慧教学的策略并进行适当地运用，希望能在一定程度上充实智慧教学理论，在实践上对教育工作者有一定的启发或帮助，紧跟社会前进的脚步，促进高中学子在网络信息快速发展的时代能够更加高效、便捷的学习。 笔者查阅大量文献资料，以智慧平衡理论、智慧元理论、建构主义理论、人本主义理论和多元智能理论为研究理论基础，采用问卷分析法和访谈调查法对江西和广东两个地区各一所学校的高中地理智慧教学现状进行调查。根据现状、存在问题及其原因的分析，提出学校、教师、学生、社会环境等四个方面的地理智慧教学策略。然后在笔者实习学校有限的教学条件下，采用案例分析法和教育实验法对提出的部分策略进行运用，选择主观和客观两项指标进行评价，结果显示：(1)高一6班全体学生在为期两个月的高中地理智慧教学后，期末考试地理平均分较地理智慧教学前有2.3分的进步；(2)通过《高中地理智慧教学实践评价表》调查得知，学生在高中地理智慧教学后，普遍认为自己的地理学习兴趣、地理学习积极性、地理活动参与度、地理课堂氛围等有略微的提升；(3)高中地理智慧教学后与听课教师交流，教师们认为课堂游戏、小组合作、探究学习等确实有利于教师深入学生内部，而且利于活跃课堂氛围、集中学生的注意力，有些教学内容借助信息技术的教学效果确实比较好。(4)虽然高中地理智慧教学有许多有利的方面，但是确实也存在地区之间教学条件、教师综合素养的差异，实施难度较大的问题，而且教师备课需要花费大量时间与精力。 总之，本研究通过教学实践与测评证明所提的部分高中地理智慧教学策略是可行、有效的，为高中地理教学提供了一定的参考。虽然本研究依据调查现状查找问题、分析原因，并提出了高中地理智慧教学的策略，但是碍于教学条件与教学环境不是短期能改善的，想要顺利运用些策略就仍需要各方面的支持与努力。在高中地理教学阶段乃至整个地理教学中，智慧教学的理论与实践都需要不断研究与完善。
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