摘要
“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”是义务教育阶段英语课程的总目标。这就决定了英语教师在教学设计时要有目的地发挥同整的力量，聚焦语言能力，梳理文化价值，依托课堂互动推进学生学习思维、学习方式、学习态度的变革。单元整体教学以单元为单位，以主题为核心，以学生的整体发展为主旋律，正是新时代实现新课标总体目标的教学模式之一。在实际的小学英语教学中，教师固化的教学模式导致学生学习英语语言朝着功利化、形式化方向发展。传统的英语教学模式阻碍了学生英语学习的前进方向，是学生在未来英语学习道路上汇聚知识技能、探求内在精神的绊脚石。为此，目前小学英语教育教学领域具有前瞻性的、不可忽略的课题是对单元整体教学设计的研究。 本研究以锡林浩特市第M小学四年级成绩水平相当的两个班为研究对象，对其进行一学期的实验研究。其中，四年级5班实施单元整体教学，四年级6班进行普通的日常教学。基于单元整体教学的相关理论支撑和笔者的课堂执教经验，本研究改变传统的教学设计强调局部、依赖教材、方式刻板、评价单一的趋势，以教材分析和学情分析为先期条件准备，提出了利于学生整体发展的教学设计理念。在教学目标设计方面，教师应按照由整体到部分的路线，统筹整理单元教学目标，精细分化课时教学目标；在教学内容设计方面，教师应擅长打“组合拳”，促进知情一体化；在教学策略设计方面，教师应以真实化的生活情境、信息化的数字媒体、多样化的英语活动为手段，打造充满无限精彩的英语教学；在教学评价设计方面，教师应攻克教学评价单一化，坚持评价主体、评价形式、评价内容的多元化、多样化、多维化。通过对两个班的测试成绩进行对比分析，研究结果表明，小学英语教学应用单元整体教学设计能够提升学生的综合语言运用能力和人文素养。 同时，本研究以人教（PEP版）小学英语四年级上册教材为载体，分别为六个单元提供了单元整体教学目标设计的范例，期望对教师教学目标设计的思路有参考意义。
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