摘要
当前高中生学习压力过大，而提高学习效率是减压的重要手段之一。众所周知，学习效率与学习动机的关系很大，高中生数学学习效果和效率的重要影响因素就包含数学学习动机。研究先梳理了相关文献，参考多位学者的观点，初步确定研究的学习动机维度，选定《高中生数学学习动机特征调查问卷》包括数学上的认知性动机、外部动机、成就需要三个维度，问卷包含20个题目（此外增加2个重复题作为测谎题，共22道题目），问卷测得α系数为0.902，同时效度指标均符合要求，上述检验结果显示，调查问卷结构合理，稳定性较高，可作为高中生数学学习动机特征的测量与调查工具。 选定研究工具后，调查高中生数学学习动机的总体水平以及三维度动机的具体特征，用SPSS对数据进行分析，最终结论如下： （1）数学学习效率高的高中生在数学学习动机总分和数学成就需要、认知性动机两个维度的强度都显著高于低效组和普通组的个体，而外部动机方面各组之间的差异性并不显著。 （2）数学学习动机与学习效率的相关性上，数学学习效率有极大的可能性与认知性动机存在中等程度相关，且效率越高认知性动机越强；数学学习效率与外部动机无显著相关；数学学习效率有极大的可能性与成就需要存在高度相关，且效率越高成就需要越强。 （3）将数学成就需要、认知性动机、外部动机作为自变量，数学分数作为因变量，进行多元线性回归分析，得知三种维度的学习动机对数学学习成绩都存在极其显著的正向影响，即对于任意维度的动机来讲都有：在一定范围内，动机越强烈，数学成绩越好。 此外，从对教师、家长和学生的访谈看，两位典型的高效率数学学习个案对数学知识都有强烈的求知欲，会为了提高自己的数学成绩而努力，但针对家长对于好成绩是否需要奖励的看法存在分歧。反映出数学学习效率高的学生认知性动机与成就需要普遍较高，而外部动机则不具有明显特征。 教学建议：重视对高中生的数学成就需要的培养，注意三维学习动机的相互促进，注重高中生数学学习习惯的养成。
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