摘要
亲社会行为是指符合社会期望、有益于他人与社会、有益于构建和谐人际关系的行为与情感反应，如谦让、分享、助人、安慰、志愿服务等。亲社会行为不仅对个体本身的成长和发展有积极作用，也有益于整个社会的发展和进步。在我国，跟随进城务工的父母到城市生活的儿童是一个庞大的群体，进城务工人员随迁子女又称流动儿童，他们从熟悉的环境到陌生的城市生活，面临着人际关系、社会处境改变的挑战，这可能会影响他们亲社会行为的养成。流动儿童亲社会行为的形成与家庭、学校密切相关，以往研究缺乏对母子关系、父子关系与师生关系对亲社会行为影响机制的探讨，因此，本研究立足于积极的研究视角，探索影响流动儿童亲社会行为的变量间的相互关系，寻找增强流动儿童亲社会行为的途径。 本研究采用青少年父母同伴依恋问卷、中学生师生关系评定问卷与亲社会行为量表对北京市8所打工子弟学校和3所公立学校1817名流动儿童进行问卷调查，探索流动儿童母子关系与亲社会行为之间的关系，并考察师生关系在母子关系预测亲社会行为过程中的中介作用，以及该过程是否受到父子关系的调节。 研究结果表明：(1)流动儿童的母子关系、父子关系、师生关系与亲社会行为在流动儿童性别、年级与学校类型上存在显著差异。(2)流动儿童的师生关系在母子关系与亲社会行为之间起中介作用，中介效应值为0.09，占总效应的29.03%。(3)流动儿童的父子关系调节师生关系的中介作用，表现为在父子关系水平较高时，师生关系的间接效应为0.07，占总效应的21.2%；在父子关系水平较低时，师生关系的间接效应为0.04，占总效应的30.8%。(4)父子关系对师生关系的调节作用在女生群体中显著(β=0.06，p<0.05)，在男生群体中不显著(β=0.05，p>0.05)，父子关系对亲社会行为的调节作用在女生群体(β=0.09，p<0.001)中比男生群体(β=0.07，p<0.01)更显著；父子关系对师生关系的调节作用在初一年级不显著(β=0.04，p>0.05)，初二年级显著(β=0.10，p<0.001)，对亲社会行为的调节作用在初一年级(β=0.10，p<0.001)中比初二年级(β=0.07，p<0.01)更显著。 研究结论：流动儿童的母子关系不仅能够直接预测其亲社会行为，也能通过师生关系的中介作用间接预测亲社会行为，同时这一中介模型受到父子关系的调节，并且这一调节作用在性别与年级上存在差异。
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