摘要
菲利普·G·阿特巴赫是全球知名的比较高等教育专家，他关注世界范围内高等教育领域的发展与变化。近年来，在全球化愈发深入，国家间的竞争愈加激烈的背景下，“世界一流大学”已成为前沿话题被人们广泛讨论。阿特巴赫深入研究了世界一流大学的概念、特征、在全球知识网络中的作用，并对很多国家，尤其是发展中国家建设世界一流大学的实际进行了细致地分析。当前我国正处于“双一流”建设的关键时期，我们有必要对阿特巴赫的世界一流大学教育思想进行研究，这不仅有利于丰富我们对“世界一流大学”的认知，使我们了解其他国家建设世界一流大学的情况，而且也有利于为我国世界一流大学的建设提供较为有益的建议和思路。 具体而言，本研究包括以下几方面内容： 第一，分析了阿特巴赫世界一流大学教育思想的形成过程。阿特巴赫世界一流大学教育思想的形成是其个人经历和兴趣的激发、高等教育背景和现象的催生、学术共同体和其他学者的重要影响以及各种文化工具的广泛传播等多重因素相互作用的结果。 第二，分析了阿特巴赫对世界一流大学内涵的理解。研究型大学是形成世界一流大学的基础，它们具有独特的内部精神文化，依赖于多元化的高等教育系统，能够获得强有力的外部保障。同时，全球大学排名是世界一流大学的外在衡量标准。只有位列排行榜前列，经过排行榜认定，政府、大学和公众才承认大学是世界一流。 第三，从全球知识网络边缘—中心的差异和世界一流大学在其中所发挥的重要作用出发，分析了阿特巴赫对一些国家世界一流大学建设情况的比较研究。阿特巴赫主要对美国、印度、中国世界一流大学建设的进展、优势和挑战进行了考察。各国世界一流大学的标准基本一致，但是获得学术卓越的道路会因各个国家的发展状况而有所不同。 第四，评价了阿特巴赫世界一流大学的教育思想，并挖掘了对我国的启示。阿特巴赫的世界一流大学教育思想内涵丰富，兼具深刻性和现实性，影响甚广。对我国而言，阿特巴赫的世界一流大学教育思想为我国建设世界一流大学和高等教育强国提供了有益的建议：要完善高等教育系统，用整体思维看待世界一流大学；要遵循现实发展规律，防止同构倾向和盲目追求排名现象；要保护本土学术特色，创造国内与国际的动态平衡状态。
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