摘要
本研究以泛在学习理论和非正式学习理论为支撑，旨在探讨移动学习对非英语专业大学生英语阅读自主学习能力发展的影响状况，即对学生自主制定英语阅读学习计划、自主实施英语阅读学习计划、以及自主评估英语阅读学习结果这三方面能力的影响。本研究采用实验法(非随机分派控制组前后测实验)、问卷调查法和访谈法进行。实验班和对照班均在不打扰原有教学环境的自然教学班中选取，每班50人。笔者在保证两班入学英语水平基本一致的情况下开展了为期16周的移动学习实验。实验中的其他变量均得到了有效控制，如教学环境、学习材料与内容、课时数量、作业量、教学进度等。 研究结果表明，移动学习能够对非英语专业大学生英语阅读自主学习能力的发展产生影响，但在自主学习能力各个维度中的影响程度是不同的。首先，移动学习显著提高了学生自主制定英语阅读学习计划的能力水平。具体来说，移动学习对提升学生自主规划英语阅读学习目标和自主制定学习计划的能力都起到了显著的积极效果。其次，移动学习对非英语专业大学生自主实施英语阅读学习计划的能力产生了影响，但只是略微促进了学生这一能力水平的发展，并没有起到很显著的正向作用。具体来讲，移动学习可以提升学生自主选择英语阅读学习方法的能力，但其自主监控学习过程的能力并没有发生显著性的积极变化。最后，移动学习显著提升了学生自主评估英语阅读学习结果的能力。 基于以上研究结论，为了取得较为理想的移动学习效果，本研究有针对性地提出几点反思建议：教师应充分利用丰富的网络资源吸引学生的有意注意与无意注意，激发学生的学习兴趣，并要重视并充分发挥自己在教学活动中的组织者与指导者的作用，训练学生提升其自主构建学习动机、自主规划学习目标、自主选择学习内容、自主监控学习过程，以及自主评估学习结果的能力；教学科研者要注重开发与完善移动学习平台的监控功能，同时，学习者还应严格要求自己，在日常学习活动中注重提升自我监督与自我评价能力。
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