摘要
研究生“三助一辅”是指研究生在学期间，在学有余力的前提下，担任助研、助教、助管和学生辅导员工作，在工作中提高自身能力和素养。“三助一辅”工作兼具资助和育人功能，是我国为提高研究生综合素质、保障研究生培养质量而进行的有益探索和实践。但是，在实际工作中，不少高校还存在仅将“三助一辅”作为对高校科研、教学、管理工作人力资源的手段、将“三助一辅”作为助学助困渠道的倾向，忽视了“三助一辅”的德育功能。 该研究以研究生“三助一辅”的德育功能为切入点，依据德育及相关理论，遵循理论与实践相结合的原则，采取文献分析法、问卷调查法等研究方法，选取南京市仙林地区四所高校参与“三助一辅”的研究生进行问卷调查，共发放问卷调查500份，回收有效问卷492份。运用隐性德育论、人本主义教育观、自我效能论等理论，对研究生“三助一辅”德育现状进行分析，找出“三助一辅”德育功能弱化的原因，并提出增强“三助一辅”德育功能的路径。 该研究发现“三助一辅”德育功能弱化的原因是：管理制度层面，很多高校没有针对“三助一辅”工作制定健全的制度，缺乏岗位培训和考核激励制度，对设岗单位和指导老师也没有相应的权责规定；在工作落实层面上，部分高校并未真正重视“三助一辅”工作的德育功能，仅仅将“三助一辅”作为研究生资助体系的一部分，工作内容与研究生高层次的发展需求相背离；在指导老师方面，不少参与“三助一辅”工作的指导老师育人意识不强，重使用轻培养；研究生个人方面，对待“三助一辅”工作态度消极，动机带有功利色彩，缺乏德育主体意识。该研究在分析“三助一辅”德育功能弱化的原因基础上，提出增强“三助一辅”德育功能的路径：高校应坚持坚持培养为主、系统性与独立性相结合、兼容并存与各有侧重相结合的工作原则，健全制度，落实“三全育人”的工作要求；改进指导老师的工作方式，加强师生互动交流，培养与使用并举；研究生要以正确的态度对待“三助一辅”工作，增强自我德育意识。 该研究分析当前“三助一辅”德育现状，研究“三助一辅”德育功能弱化的原因，提出针对性对策，挖掘“三助一辅”工作的德育资源，有利于更好地开展研究生“三助一辅”工作，有利于促进研究生综合素养的提升，拓展高校德育的新渠道。
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