摘要
阅读是获取外界信息的主要方式，也是习得语言的主要输入途径。英语阅读在英语学习中扮演着重要角色，然而在传统评价方法的长期影响下，学生的英语考试成绩被大多数老师和学生视为评价学生英语阅读能力的唯一标准，这种过于重视结果，忽视过程的评价方法打击了学生的学习积极性。为了克服传统评价带来的消极影响，重视学生学习过程的形成性评价应用而生。 本文以西安市高新一中为例，采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法对236名学生以及4名英语老师对形成性评价在初中英语阅读课中的应用现状，存在问题及其原因进行调查研究,此外笔者还使用SPSS对学生阅读能力和形成性评价在初中英语阅读课中的应用情况做了相关性分析。 数据显示，西安市高新一中学生英语阅读能力中等偏上，但是对形成性评价了解较少。在英语阅读教学中，形成性评价方法和工具被单一重复地使用，评价内容不全面，教师反馈不及时，因此不能给学生有效的评价。造成上述问题的主要原因有：首先，在中考指挥棒的指导下，一切以提高学生成绩为中心，教师认为实施形成性评价费时费力，因此很少使用。其次，大部分教师对形成性评价缺乏系统的理论性知识，无法在实施形成性评价时给学生有效的指导。再次，由于班级人数较多，教师无法全面顾及每位学生。最后，这与学生自身局限性也有一定关系，因此无法给出客观合理的评价。本研究数据还显示，形成性评价在英语阅读中的使用和学生英语阅读能力存在正相关，因此在英语阅读中应推广形成性评价。根据本研究结果，笔者提出应对教师进行形成性评价相关理论培训与指导，倡导使用多种形成性评价的方法与工具，并及时全面给予学生反馈。
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