摘要
语言教学活动中教师与幼儿之间的相处形式十分重要,良好的师幼互动不仅有助于促成积极的师幼关系,有质量的教育关键在于教师,路径是互动,而师幼互动中的形式质量和内容质量是核心。国内外有关师幼互动的论题已经得到极大重视，但新加坡对于幼儿园师幼互动质量的研究仍有待加强。研究拟采用课堂评估编码系统学前儿童版（简称CLASS Pre-K）对新加坡幼儿园大班语言教学活动的师幼互动质量进行测量，考察新加坡师幼互动的现状，探究新加坡师幼互动的背后的特点和原因。 本研究采用目的性抽样选取新加坡某公办幼儿园三位新手和三位资深教师在幼儿园大班的语言教学活动的教学现场，采用自然情境下的非参与式观察进行录音与视频拍摄，作为本研究的研究样本。通过访谈收集6位教师的个人基本信息，并以CLASS Pre-K为研究工具,对收集到的6个视频样本进行观察评分，采用EXCEL软件进行数据分析处理，分析了幼儿园大班语言教学活动中的总体得分及各个维度的得分情况。 分析了新手教师和资深教师师幼互动整体情况，并从CLASS Pre-K的“情感支持”、“课堂组织”、“教育支持”这三大领域和“积极氛围”、“消极氛围”、“教师敏感性”、“尊重儿童”、“行为管理”、“课堂效率”、“教育学习安排”、“概念发展”、“反馈质量”以及“语言示范”这十大维度分别对新手教师和资深教师的师幼互动情况进行了分析。从三大领域的总体得分来看，发现新手教师得分处于3~5分，属于中分及中分偏低水平，资深教师得分处于5~6分，属于中分偏高水平；从十大维度来看，新手教师的得分处于3~5分，资深教师的得分处于5~7分，可见新手教师无论是在三大领域的得分还是十大维度的得分都处于中分及偏低水平，而资深教师则处于中高分水平。据此，从主观和客观两大方面对影响师幼互动质量的因素进行了讨论，从主观方面来说,教师和幼儿自身的特点对师幼互动产生直接影响；从客观方面来说,班级和幼儿园等是影响课堂师幼互动的重要因素。 根据研究结果得出以下结论：（1）新手与资深教师在语言教学活动中师幼互动表现积极又存在差异；（2）新手教师在语言教学活动师幼互动中情感支持能力有待提升；（3）语言教学活动师幼互动中教师课堂组织能力相对欠缺；（4）新手教师在语言教学活动师幼互动中教育支持能力偏低。据此，本研究提出相关建议：（1）明确职业发展规划与目标，加强教师在师幼互动中的应变能力；（2）改善师幼互动中的情感氛围，营造积极开放的活动环境；（3）提升师幼互动中课堂管理能力，提高语言教学活动中幼儿学习效率；（4）促进反馈与支持质量的提升，优化师幼互动中幼儿的教育支持水平。
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