摘要
中考作为基础教育阶段的两大考试之一，一直以来都是社会关注的重点。在具备对于义务教育全部阶段教学活动的诊断、审核、反馈、激励等多种功能的同时，它也承担着为普高和职高选拔不同人才的重担。语文学科是众所周知的主要科目之一，而在语文学科的考试中，现代文阅读是一个重要内容。由于前述原因，现代文阅读试题的构成特点和命题趋势就显得尤为重要。 自新课改以来，依据国家课程标准的要求，青岛市中考语文现代文阅读试题的内容和形式不断变化，朝着更趋科学、规范、创新的方向发展，考查内容也愈加精细，逐渐形成自己的风格与特色。本文立足于青岛市语文中考，将2014-2019年中考语文试题中的现代文阅读题目作为研究对象，对其进行详细分析，发现其优缺点，找出提升的空间并尝试提出一些建议。在研讨试题的过程中寻求与教学的契合点，对教学进行“回看”，力求找到进一步提高教学水平的新的有效做法。 青岛近6年的中考语文现代文阅读试题依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》与青岛市的《考试说明》两个文件命制，具有以下特点：第一，现代文阅读题目在整个语文试题中的分值占比较高，大致在28分左右，约占总分的23%（仅仅低于写作部分）。第二，试题更注重对记叙文和说明文文体的考查。第三，选文题材贴近生活现实，关注人文性；选文字数、各题分值等符合学生的阅读心理，渐趋于合理化。第四，开放性试题比例低，但逐渐开始注重学生开放思维的发展等等。 在论述过程中，本文又采用（教学法及水平测试研究者祝新华的）六层次阅读能力分类方法和概念，逐一分析了2014-2019年现代文阅读题目所要考查的学生的阅读能力，从中发现试题越来越注重学生的重整能力、伸展能力与评鉴能力。 最后，本文“反观”中考语文现代文阅读题目对日常教学的影响：尽管教学的目的不应该仅仅是为了考试，但中考的重要性决定了它的试题在某种意义上确实促使一线教师改进教学理念与教学方法，关注教学与中考的关联性，体察中考对教学的指向性；从这个意义上说，教师应该进一步加强现代文的阅读教学，鼓励学生对作品的多元化、个性化的解读，尊重学生的情感体验，启发学生的开放性思维，这也恰恰是新课标的要求。希望藉此研究能够达到考试与教学的和谐发展、共同提高的目的。
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