摘要
不良学业情绪既是厌学的原因又是厌学的结果，已引起学者广泛关注。青春期前后学生的学业情绪状态更容易起伏，该阶段学业情绪的发展特点和产生机制，理论和实证研究都需要进一步拓展。 生态系统理论认为，学生嵌套在教师、同伴和家庭的多种系统内，需要从多角度探索变量的因果关系。全面二孩政策，改变了青少年的人际关系模式，给学生的同伴关系、自我效能感和师生关系的发展带来了重大冲击，这些变化会如何影响学业情绪，新时代中小学生的学业情绪会有哪些新特点是本研究的立足点。基于此，本研究致力于研究新时代中小学生学业情绪的发展特点和影响因素，探讨学业情绪与教师期望、同伴关系、自我效能感之间的关系，为中小学生心理健康教育提供一定的理论依据和智力支持。 研究采用分层取样，以滨州市小学三、四、五、六年级，初中一二年级的学生为调查研究的对象，使用《小学生学业情绪问卷》、《学业自我效能感问卷》、《学生知觉到的教师期望问卷》和《学生同伴关系量表》来测定和探索多变量之间的关系和发展特点。使用EXCEL2007和SPSS17.0对数据进行描述统计、方差分析、相关分析、回归分析和路径分析，结果发现： （1）新时代的中小学生学业情绪存在新特点。学业情绪整体水平中等偏高，积极学业情绪大于消极学业情绪，在初一学业情绪的发展存在拐点。学业情绪的积极高唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒年级差异显著，性别差异不显著。 （2）学业情绪和教师期望、学业自我效能感、同伴关系均存在显著相关关系。 （3）教师期望既直接影响中小学生的学业情绪，又通过学业自我效能感间接影响学业情绪。 （4）学业自我效能感的中介作用受到同伴关系的调节，同伴关系调节了教师期望→学业自我效能感→学业情绪这一中介过程的前半路径。具体表现为，对于同伴关系较差的学生，教师期望更能提升学生的学业自我效能感。 本研究提出了新时代中小学生学业情绪的发展拐点，论证了教师期望通过学业自我效能感影响学业情绪的心理过程，并解释了同伴关系在何时对教师期望和学业自我效能感的关系起作用，对提升中小学生心理健康教育教学水平有一定的启发意义。
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