摘要
英语写作作为英语学习的四大技能之一，一直是初中英语教学研究的热点和难点。近年来，大批研究者对“以读促写”教学模式展开了研究，该模式强调把阅读与写作结合在一起以此来提高学生的写作能力。本研究以Krashen输入假说和Swain输出假说为理论基础，重点探讨以下两个问题：1.“以读促写”教学模式可以提高学生的写作水平吗？如果可以，在哪些层面（内容层面、语言层面、连贯性层面、书写层面）更为显著？2.学生对待“以读促写”教学模式的态度如何？ 为了研究以上两个问题，笔者选取了浙江省金华市某初中的两个平行班作为研究对象，将其中一个作为实验班，另一个作为对照班，在实验班采用“以读促写”的教学模式，而在对照班则采用传统的读写分离的教学方式，实验研究时间为一个学期。笔者在研究中收集了实验班和对照班的前测和后测成绩，按照中考作文评分标准从内容、语言、连贯性和书写四个层面来进行评分，并且用SPSS系统进行分析和对比来研究“以读促写”教学模式对初中生写作水平的影响。在实验结束后，笔者对学生进行了问卷调查和访谈，以此来了解学生对于“以读促写”模式的态度和看法。 研究结果表明：1.“以读促写”模式有助于提高学生的整体写作成绩，是一种有效的教学方式。“以读促写”教学模式可以在语言、连贯性层面显著提高学生的写作成绩，但是在内容层面和书写层面对学生的帮助不大。2.学生乐于接受并且认可“以读促写”教学模式，他们表示该教学模式明显提高了他们的写作自信心和成就感，并且愿意在日后的学习中继续使用该方法。 基于以上研究发现，建议教师在教学中要适当的安排“以读促写”课，并且在课堂中扮演好指导者的角色；教师在课前要认真的设计读写课的教学目标和写作任务，选择合适的阅读材料；教师在课堂中的写作评价方式要多样化,要兼顾形成性评价和结果评价。
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