摘要
目前，英语学科核心素养是学术界的讨论焦点。在英语学科核心素养的构建和培养中，需要拥有教师强大的内在力量，这股强大的力量会指引中学生如何遵行正确的英语学习，指引教师如何坚守自身的教学岗位，从而保证英语教学质量和英语学习效率。教师信念是英语学科核心素养的精神指引，是核心素养的内在要求，是培养英语课堂效率和质量的重要桥梁。教师信念中一项重要的内容是教育信念。教育信念是教师对所从事的教学事业所持有的教育信仰。那么，英语学科核心素养视野下英语教师教育信念是由什么因素构成？又具备那些特征？这些都是值得研究的课题。具体研究问题如下：第一，英语学科核心素养视野下英语教师的教育信念的结构及其内涵是什么？第二，英语学科核心素养视野下英语教师的教育信念的主要特征有哪些？ 根据2017年新修订的《高中英语课程标准》，英语学科核心素养可以归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。根据这四个维度，本文试图通过构建英语学科核心素养的理论分析框架，对高中教师L老师、同学、领导和同事进行访谈，收集教师的教育教学书面资料，对其内容进行深入的分析，从而可以推断出教案提供的观点和意图。采用课堂观察法，通过进入教室现场观摩课堂的授课实况，并全程拍摄以便在后期进行研究，同时通过观察课堂上的听、说、读等环节，来全面了解教师的基本教学方法。 本文以L老师为案例研究对象，因为他有着丰富的学习经验和教学研究经验。L老师工作多年后，考取xx师范大学全日制硕士研究生比较教育专业，毕业后继续任教高中英语，教学生涯已有近二十年，对英语教学工作非常积极投入，有着丰富的教学经验，对教育教学一直孜孜不倦地追求，每年都有学科、德育论文或课题获奖。另外L老师一直信奉“教师是人师，而不是经师”的教育思想，并积极指导自己的实践。同时在他的教育信念中与本文的研究课题可以产生很好的共鸣。 所以，本文以L老师作为重点访谈对象，将所有搜集资料进行有序编号，然后根据三级编码，对语料进行归纳和分析，本研究得出如下结论：首先，英语学科核心素养视野下中学英语教师的教育信念的结构由教师观、教育观和学生观构成，其中，教师观是指教师对自己的理想、职业、角色、品质等方面的认同和看法，包括教师理想、教师角色和教师品质。教育观是指教师对学生的教育方法和课程教学方法，包括教育方式、教育理念、教育目标、课程教学方法。学生观指的是教师对学生的态度、观点、评价，包括对学生的看法和态度。其次，英语学科核心素养视野下中学英语教师的教育信念有三个主要特征，分别是教育信念与行为具有一致性，教育信念具有坚定性和持久性，教育信念与时俱进。根据这些研究发现，研究者提出了如何树立良好的教育信念的建议，以便促进英语教师不断提升自身的专业素养和教育信念。
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