摘要
当前学生的学习不仅局限于单个知识点的“理解”和“识记”，学生更需要学习如何运用知识，逐步形成适应终身学习发展的能力、品格和价值观念。所以，教学设计也需要由一个知识点或一课时向单元整体教学设计转变。统编本初中语文教科书的设计也强调“整体规划，有机渗透”，在单元结构的设置上，新教材主要从人文主题和语文要素两方面组织单元，为设计与实施单元教学提供了条件。本文采用文献法、问卷调查法、教学实践法，以单元教学相关理论、统编本教材单元的特点和单元教学现存的突出问题为出发点，研究单元教学设计与实施的优化策略，并进行具体的教学设计和实施，希望能够为广大语文教师进行单元教学设计提供借鉴。 论文共五个部分。第一部分是绪论，主要阐明选题的缘由、研究意义、国内外课题研究现状、研究思路和主要研究方法。第二部分是单元教学的理论概述，主要厘定了语文单元教学内涵，阐明单元教学整合性、自主性、过程性、开放性的特征，分析了单元教学在改善教学结构、优化教学过程、培养学生能力方面的重要意义。这一部分为初中语文单元教学研究提供了理论支撑。第三部分是初中语文单元教学现状调查分析，以问卷的方式对初中教师和学生进行调查，根据调查实际情况归纳总结出了当前单元教学在设计与实施方面存在的主要问题，即单元教学目标制定缺乏合理性、单元教学内容整合不到位、学生自主合作探究能力培养不充分、单元教学评价重结果而轻过程，并针对这四个问题展开了具体分析。第四部分是针对当前单元教学存在的问题提出设计和实施的优化策略，主要从四方面展开。第一，单元教学首先要明确单元教学目标，可以从单元的定位、单元内容的共性与个性、学情三方面来制定多元的教学目标；第二，以教科书为基础重新梳理单元教学内容，可以从“课内外阅读相互补充”“以读促写，读写联动”“综合性学习融入单元，加强课内外联系”三方面促进各个学习板块相融合；第三，优化教学过程，以“情境—任务—活动”的形式组织单元教学，构建学习支架，辅助学生进行自主合作探究；第四，优化单元教学评价，丰富评价内容，改进评价方式，使学生参与评价。第五部分是依据提出的优化策略，以七年级上册第一单元为例，设计了以“热爱生活，拥抱自然”为主题的单元教学，并通过具体实施反思本次单元教学实践取得的效果和存在的不足之处。
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