摘要
“沉浸式”教学项目起源于加拿大蒙特利尔的法语沉浸式教学，所谓的沉浸式教学，就是指全天候课堂上全目的语的教学与交流，经过多年来的不断发展，许多国家开始将这一方法应用到西班牙语、德语、英语等语言教学中。美国除了将这一方法应用到以上语言教学中，同时也应用到汉语教学中，并使其得到不断发展。在“汉语热”的今天，这一方法得到了显著成果，笔者通过接触两种不同教学模式的学生，发现沉浸式的学生比一般汉语教学学生的交流能力更强。本文所研究的沉浸式教学是美国犹他州的半沉浸式教学，而半沉浸式教学，是指学生在学校的学习时间，只有一半是目的语的学习。该州南部的华盛顿学区现有12所学校展开汉语半沉浸式教学，包括小学、初中、高中各个年级段，BES就是其中的一所小学。笔者从2019年08月至2020年05月，在该学校进行为期十个月的教育实习工作，深入了解并体验沉浸式教学的模式，论文以笔者所在的BES汉语半沉浸式教学为例展开研究。 从研究方法看，本文主要运用案例分析法、实践法等对该小学半沉浸式汉语教学进行研究。从研究内容看，第一章简单介绍该学校的相关情况，例如学生、教师、班级及课程设置等基本情况;第二章介绍各科教学内容、教学目标及教学方法，主要涉及科目为中文、数学、社会和科学;第三章从笔者观察或自身的真实课堂管理以及课堂教学案例出发，发现沉浸式教学与一般汉语教学的相同与不同之处以及在课堂管理或课堂教学中遇到或存在的问题;第四章从这些案例和日常教学观察中获得对中文沉浸式教学的思考与启发，从教学体系、教师素质、教材更新、明确教学目标等多个方面进行思考，得到对今后的汉语教学以及国内双语教学的简单启示;第五章是总结，对十个月实习生活工作的总结，也对论文存在的优点和缺点总结。
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