摘要
随着国家对于职业教育的推进，中职生的职业成熟度、主观幸福感也开始受到关注，同时自我同一性对个体的发展有重要作用。Erikson的心理社会发展论指出，青少年正处于自我同一性形成的关键时期，其发展任务是建立自我同一性与防止同一性混乱。自我同一性发展状况低的学生，难以找到现在的目标与未来的方向，难以根据自身特点匹配职业，并且他们更易感受到压力、焦虑等消极情绪，对生活的满意情况也会降低，长期处于这种状况，会给学生造成严重的身心伤害。因此如何帮助顺利学生度过这一阶段，成为一个需要迫切解决的问题。 本研究目的是考察中职生自我同一性与职业成熟度和主观幸福感的关系，并通过有效的干预措施来提高中职生自我同一性，提高职业成熟度与主观幸福感水平。该研究分成两个部分：研究一使用《自我同一性地位量表》、《中学生职业成熟度问卷》、《主观幸福感量表》对700名中职一年级学生进行调查，探讨了中职生自我同一性与职业成熟度和主观幸福感的关系，为研究二奠定基础。 研究二采用实验组和对照组前后测实验设计，在研究一的基础上选取两个平行班级作为对照组和实验组，对实验组进行为期八周，每周一次的自我同一性的团体辅导，对对照组进行每周一次普通的团体辅导。实验组和对照组均接受《自我同一性地位量表》、《中学生职业成熟度问卷》、《主观幸福感量表》的前测和后测，以此来验证自我同一性团体辅导的作用。 该研究的主要结论包括： （1）中职生自我同一性与职业成熟度呈显著正相关，主观幸福感的生活满意度和积极情感频率呈显著正相关，消极情感频率呈显著负相关。自我同一性对职业成熟度、主观幸福感有预测作用。为研究二奠定基础。 （2）自我同一性团体辅导可以有效提升中职生自我同一性总体及其维度水平，同时，该方案可提升中职生的主动性、稳定性、职业决策知识、职业决策态度和职业成熟度水平，也可提升中职生的积极情感频率。表明团辅取得了良好的效果，也验证了研究一的结果。
NETL