摘要
“宏观辨识与微观探析”这一素养直接体现了化学学科与其他学科不同的思维方式和观察视角，微观表征是构建三重表征的关键。本研究的研究问题是如何利用可视化教学提升高中生微观表征能力，采用的研究方法是单组前后测的准实验研究法，论文主要包括以下几个部分： 第一部分，对主要相关文献进行分析，从研究背景入手，根据化学新课标的提出、教与学的现状和微观表征能力对于理解化学变化本质的作用，总结微观表征在化学学科中的呈现形式。确定本研究的研究内容与研究方法、研究思路。 第二部分，参阅文献，对本研究相关的概念做出界定，将化学微观表征能力划分为三个水平，确定本研究的理论基础。 第三部分，设计关于高中生微观表征能力的前测问卷，对测试问卷进行可行性分析和评分者一致性分析。了解被试者在对化学反应微观建构、宏微结合素养、微粒观等方面的现状和学习障碍所在。 第四部分，在前测了解学生微观表征能力现状的基础上，结合普通高中化学课程标准提出的要求和学生微观表征能力的培养目标，提出相对应的可视化教学策略。 第五部分，在提出的可视化教学策略进行教学实践的基础上进行教学后测，分析在教学实践前后学生在不同水平层面的变化提升。 第六部分，根据教学实践和前测后测结果分析得出研究结论与展望。 研究结果显示，经过教学实践，使用微观表征图、模型、动画演示等可视化教学策略，学生初步建立了微观表征能力，认识到微粒在不断运动；掌握了化学反应是原子之间重新组合的过程，可以通过微观性质推测宏观作用，从宏观体现推断微观性质；相比前两个水平，学生在掌握结构决定性质，从反应原理、物质结构的角度对反应现象做出解释和推断这一水平上的表征还有待加强。
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