摘要
2017年，我国《普通高中化学课程标准》指出高中生的全面发展离不开化学学科核心素养。新课改后，学科核心素养体现了学生的综合素质，而评价是决定学科核心素养是否能落地的关键，它是实施课程与教学的指向标。本研究尝试通过基于SOLO分类理论的表现性评价来诊断不同学生的化学宏微结合素养的水平，目的在于通过该评价方式看是否能真实有效地记录及评价学生宏微结合素养水平变化情况，并对学生的学业情况给予有效的反馈，证实其实践可行性。 本研究以建构主义理论、多元智能理论评价观为理论基础和指导，采用文献分析法、调查研究法及案例研究法的研究方法，以金华某重点中学的高一（15）班的学生为研究对象进行表现性评价实践研究。首先，根据研究需要，编制问卷及访谈提纲，了解现阶段表现性评价在化学教学中的实施现状的不足以及师生对它的看法与建议。其次，根据高一学生化学课程内容及学校教学进度安排，选取了苏教版高中化学必修一中的《电解质》、《氧化还原反应的本质》以及《金属钠的性质与应用》这三部分内容作为本研究的实践案例，根据不同的案例确定相应的指向“宏观辨识与微观探析”的表现性评价目标，并设计表现性任务，制定相应的指向宏微结合素养的表现性评价量表和基于SOLO分类理论的宏微素养水平划分表。最后，将设计好的表现性评价任务应用于教学实践中，并通过表现性评价量表及宏微素养水平划分表对学生任务作答结果进行评价及统计分析，以此诊断学生的宏微结合素养水平发展状况。 研究结果表明：应用基于SOLO分类理论的表现性评价能够详细有效地诊断并记录学生的化学宏微结合素养水平的发展状况，具有实践可行性；实施基于SOLO分类理论的化学宏微结合素养的表现性评价有利于学生的全面发展，有利于促进教学评价方式多元化。
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