摘要
TFU教学模式是在二十世纪九十年代由美国哈佛大学“零点计划”提出的“为理解而教”的教学模式，由启发性论题、理解目标、理解活动和持续性评价四个部分组成，该模式通过变革教学模式指导教师重新设计课堂，提升学生的学习兴趣，合理的进行教学评价。2017年版普通高中化学课程标准中提出课程内容情境化，促进学科核心素养的落实，并且在“教学提示”栏目下设置了“情境素材建议”，表明情境在化学教学过程中的重要性。因此提出创设真实且有价值的情境，并结合化学课程标准中的情境素材建议展开基于情境的TFU教学模式的相关研究，研究该模式在高中化学课堂教学中的实践应用和教学效果。 本研究分为六个章节，第一章由研究背景提出初步的有关情境教学和TFU教学模式结合的思路，根据具体的研究内容明确研究使用的方法，在教学实践的同时，问卷与访谈相结合，说明本研究的理论意义和实践意义。第二章分别对TFU教学模式的内涵、特征、效果与应用展开综述和情境教学的发展历程进行文献的梳理和总结。第三章提出研究的理论基础是基于建构主义学习理论、情境主义教学观和多元智能的理解观。第四章是基于情境的TFU教学模式的策略与设计。首先对新课标中的情境素材分模块和分种类统计分析，提出情境创设的几个原则和常见的创设途径，如生产生活途径、故事情境、化学实验情境、化学史实情境和多媒体情境等。然后设计出化学教学设计流程图，以TFU教学模式为主体融入情境，结合我国中学化学教学的特点，对基于情境的TFU教学模式中的每一个环节给出教学设计的建议，用教学案例说明该模式的四个组成部分与情境教学的融合设计。第五章是基于情境的TFU教学模式的实践与评价研究。基于情境的TFU教学模式指导下，结合高一化学知识学习设计了基于情境的四个教学案例，在两个平行班级开展教学实践，分别采用基于情境的TFU教学模式和传统教学模式，对比两个班级问卷调查前后测结果以及成绩的差异性来检验TFU教学模式在高中化学教学中的实践效果。在情境评价标准的指导下，从基于构成特征、功能特征和过程特征3个维度构建教学情境评价标准，并运用该评价标准对选取的四节化学课所创设的教学情境进行测评分析，对每节课的情境内容分析和统计，通过对三个维度整体的统计和具体的分析了解实际的教学效果，并从反馈信息中提取需要改进的方面。最后一章是研究结论，分别对教学模式、教学实践和化学教学情境的评价的应用进行反思，提出在高中化学教学中的建议。 研究表明：基于情境的TFU教学模式指导下进行化学教学实践可行且能有效地提高学生的化学成绩和激发学生的化学学习兴趣。通过对教学情境的评价得出创设的情境能够较好的体现出构成特征、功能特征和过程特征，在完成基本的教学任务的前提下，可以有效的培养学生积极的化学学习态度和化学情感，实践结果说明本研究具有一定的理论研究意义和实际应用价值。
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