摘要
随着时代的进步，英语的普及率越来越高。而语言是文化的载体，跨文化现象无处不在。增强文化意识、提高跨文化能力是避免文化冲突的关键。各国纷纷顺应时代需求，将跨文化能力纳入外语教育培养目标。在中国，这一目标贯穿小学至高中各阶段。初中阶段对跨文化能力的培养很大程度上依赖于教材，因此本研究意在对广泛使用的外研版英语教材进行系统评估，力图弄清该教材在培养初中生跨文化能力方面的潜力与效力。 基于Byram和Masuhara的跨文化能力（IC）评价模式，结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》关于文化意识的阐述，以现行外研版初中英语新标准教材为研究对象，本文从知识、意识、态度、技能四个维度系统全面地分析教材内容与跨文化能力培养的相关度，旨在回答以下三个研究问题：（1）跨文化能力各维度的分布方式是什么？（2）跨文化能力各维度的呈现方式是什么？（3）教材关于跨文化能力的实现方式是什么？ 本研究采用内容分析和访谈的方法对以上问题展开研究。为了更好地进行研究，笔者首先归纳总结教材中涉及跨文化能力的阅读文本和任务，接着观察分析跨文化各维度的分布和呈现方式，最后访谈相关初中英语教师进一步总结教材关于跨文化能力的实现方式。 本研究的主要发现如下：（1）归纳分析外研版初中英语新标准教材（7~9年级），笔者发现其在文本和活动设计中考虑到了跨文化能力的培养需求，但对跨文化能力各维度的培养上存在显著差异，具有选择性。该教材重点发展学生的跨文化知识，注重培养跨文化态度，忽视对跨文化技能和批判性文化意识的培养。总体而言，该教材对跨文化能力的培养作用有限，不利于学生均衡全面地发展。（2）新标准教材关于跨文化能力的呈现方式多种多样，交织进行，体现了多样化的动态教学模式。主要表现为阅读文本的类型多样，以及任务设计的活动形式、认知层次、参与方式、答案形式等方面比例设置合理，使得跨文化能力培养的拓展性更强。（3）新标准教材在文化内容的主题选择，日常性，学生思想品德熏陶和时代感等方面都促进了学生跨文化能力的实现。该教材提供了大量的跨文化知识，且有助于学生形成对异国文化平等、包容、开放的态度，有利于增加学生对异国文化的兴趣和关注。但在跨文化技能和文化批判意识上，该教材没有提供什么帮助。 本研究的发现对初中生的跨文化能力培养和教材的合理编写、应用具有一定的意义。同时也激励了英语教师和教材编写者关注跨文化能力的培养，更好地利用教材提高学生的跨文化能力。
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