摘要
为了弘扬传统文化、落实“立德树人”的根本教育任务，部编本初中语文教科书以人教版为基础，对选文进行了较大调整，对助读系统的编排、形式、内容做了较大改动，其中文言文助读系统要素最为齐备，最能体现这一变化。论文以部编本初中语文教科书文言文助读系统为研究对象，分析其各要素及特点，并结合学生问卷调查和教师访谈，了解助读系统使用中存在的问题，探讨各要素设置原则，以期为部编本教科书初中文言文助读系统使用及完善提供参考。 论文第一部分为绪论，介绍研究对象、意义和方法，并从助读系统对比、助读系统设计理论、助读系统构成要素、助读系统实际应用以及部编本助读系统等五个方面概括语文教材助读系统研究现状。 第二部分围绕部编本文言文助读系统的理据论据、实践意义和呈现方式，阐释其设置理据。部编本初中语文文言文助读系统依据义务教育课程标准、教育心理学理论、思维发展理论设置各要素及其内容，主要价值在于激发学习动机、明确教学方向、提高课堂效率。相较于人教版，部编本文言文助读系统页面设置更宽松，插图形式多样化，知识补白重视基础知识。 第三部分探讨部编本文言文助读系统各要素及其实践中的问题。部编本文言文预习提示明确了学习内容，注重引导学生以个体的积累感受文本，培养学生的开放思维。预习要点注重培养自学能力，鼓励学生带着问题进入课堂，以形成更好的课堂氛围，衔接学生课内外学习。丰富的背景知识可以进一步增强预习提示的指导性。部编本文言文插图分为自然景观、人物肖像、场景描绘和装饰等四类，丰富的插图，激发了学生的兴趣，直观的插图形式加深了学生对文本的感受。合理调整插图位置，加强匹配性，可进一步发挥插图功能。部编本文言文注释解释篇题、字词、句意，说明用字现象，讲解语法知识，同时介绍典章制度和历史风俗，注释数量上仍可适当补充。部编本文言文知识补白落实知识线索，呼应双线结构，具有工具性和人文性作用。针对各要素，师生们建议增强预习提示与课外生活的联系、丰富插图数量、提高注释精确度、更改知识补白形式。 第四部分概括了文言文助读系统各要素的编制原则：预习提示在编制过程中需要贯彻工具性原则，衔接学生课内外生活，指导语文学习；插图编制时需要发挥文字和图片的“双语”功能，符合匹配的原则；注释需具针对性，启发学生高效学习、趣味学习；知识补白需要灵活、适用，为学生补充系统性的知识。
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