摘要
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出生物学学科核心素养，发展学生的生物学学科核心素养是高中阶段生物学教学目标之一，也是生物课程实践的基本要求。生物学学科核心素养的培养是一个漫长的过程，将生物学学科核心素养渗透到课堂教学中，在课堂教学中培养学生的学科核心素养是有效途径之一。 ATDE教学模式由四个环节组成即：问(Asking)、想(Thinking)、做(Doing)、评(Evaluation)，ATDE教学模式将教学目标与学生的现有的知识经验相结合设计问题；让学生通过分析问题寻求解决问题的方式方法；将思考付诸于实践解决问题；评价反馈帮助学生修正解决问题的方案、完善思考。这种教学模式符合学生的认知方式、符合培养学生核心素养的要求。笔者以高中生物必修三《稳态与环境》为例开展ATDE教学，了解ATDE教学模式的实践效果。 本文通过文献研究了解ATDE教学模式的理论依据及研究现状，采用问卷调查的形式了解学生在生物课堂中的表现情况、以教师访谈的形式了解教师生物课堂教学情况，结合问卷调查及教师访谈结果分析生物课堂教学存在的问题，从学生和教师需求出发了解在高中生物教学中开展ATDE教学需要注意的问题。结合ATDE教学相关理论提出ATDE教学在生物教学中的教学策略，并以《稳态与环境》的教材为基础进行ATDE教学设计，开展ATDE教学实践。在学期结束时再次以问卷调查的形式了解ATDE教学在高中生物教学中的实践效果，结合ATDE教学的实践经验提出ATDE教学过程中存在的问题并提供改进意见，为完善ATDE教学模式在高中生物教学中的应用提供参考。 笔者结合一学期的ATDE实践教学经验得出以下结论：1.ATDE教学模式在高中生物教学中实践应用具有一定的可行性；2.ATDE教学模式的实践应用对学生生物学习兴趣的提升以及课堂参与度的提高具有一定的促进作用；3.ATDE教学模式的应用对学生科学思维习惯的培养、科学探究能力的提升以及生物学科核心素养的形成具有一定的积极意义。
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