摘要
在社会发展、新课程不断改革的形势下，高中美术鉴赏课程在课堂教学等各方面发生了很大变化。新课堂的重点就在于如何找到一种行之有效的教学方式来提高学生的综合素质，而“体验式教学”就是一种创新型的课堂教学模式，注重学生亲身的体验与探究，侧重对学生自主学习能力的培养。它通过转变学生的学习方式，来激发学生兴趣、促使学生主动地学习、积极地在课堂中进行体验，并将体验再次应用于生活。 所谓高中美术体验式教学，就是在相关理论基础之上，结合高中生的年龄特征及其知识掌握情况，教师创设合适的情境，激发学生兴趣，使学生在体验中获得知识和经验的教学形式。体验式教学有利于学生创新能力、实践动手能力和应用能力的提高，通过主动地亲身体验获得美的感受，使学生积极主动地参与到整个教学过程中，对美术产生更深入的了解，使自身审美能力得到提高。因此，体验式教学在高中美术鉴赏课中存在一定的必要性。 本文主要内容结合理论与实践两方面，系统阐释了体验式教学在高中美术鉴赏课中的实际应用。主要包括以下几个部分: 第一部分是对体验式教学基本概念的把握，重点列举了大卫·库伯、约翰·杜威、让·皮亚杰三位教育家的理论作为实施依据，为本文奠定了坚实的理论基础。 第二部分阐述了在高中美术鉴赏课中，实施体验式教学的深刻意义。一方面，体验式教学有利于调动学生对课堂的参与性，使他们以学习为乐、主动体验课堂;另一方面，有利于促进教师的教学能力多元化，例如编写教案、讲解、总结课堂的能力;最后，有利于提升课堂效果。只有在愉快的氛围中教学，学生的学习能力、观察能力、思考能力才会不断提高。 第三部分结合了实际的教学案例来探索体验式教学的实际应用。本文以《中国民间美术》一课为例，分别从平面造型、立体造型、综合造型三个角度进行不同方式的体验。本次应用基于体验式教学的定义、教学原则、一般策略，在相关理论的指导下，结合实际，进行教学实践及分析，总结出教学策略，转化运用到教学中，让学生能够得到更好的发展。 第四部分是对本次研究的教学反思。体验式教学首先需要教师精心设计体验活动，课前要对教材进行全面详细的分析，课上要为学生创设体验情境，课后要着重培养学生自主学习能力营造出学生主动体验、积极探索的学习氛围。再次，需要不断培养学生的体验习惯，使他们提高自身能力、学会学习。
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