摘要
随着教育的不断发展与革新，中国各地区的中小学都开始注重教育理念、教学方式的转变，以期与时代的发展以及现代中学生的思想观念相匹配。教育部于2003年和2017年先后两次印发的普通高中课程方案和课程标准，成为教育改革的指南。对比两次教育改革可以发现，在教育理念上，针对长期以来片面追求升学率的倾向，新课标强调，普通高中教育是在义务教育的基础上，进一步提高人民素质、面向公众的基础教育，现阶段的教育不能仅仅为大学做好准备，还必须为学生以后的社会生活和职业发展需求做好准备，为学生的终身发展做好准备。在课程结构中，考虑到高中生的升学要求和多元化的学习需求，在保证共同基础的前提下，适当增加课程的选择性，使发展方向各异的学生有可供选择的课程。这些课程，不仅包括各学科的选修内容，还包括可供学生按兴趣选择的校本课程。在课程内容上，此次新课标修订的重点之一是加强中华优秀传统文化的教育。除语文外，数学、美术、音乐等新课标都增加了有关传统文化的教育内容。此外，新课标还强调对学生创新能力和实践能力的培养，新课标要求学生通过信息技术课、通用技术课和数学课等，学习了解人工智能、大数据处理等内容，培养科研精神和创新设计能力。 为了与新课标的要求相适应，为了全面培养学生的综合素质，为学生的终身发展做准备，也为了学生能够发挥优势，能在实践中主动探索研究，对于数学学科来说，仅在知识点上拓展，范围有限且时间紧迫，无法在课堂上采取多元化的方式培养学生各方面的能力，所以，数学学科的校本课程便成为实现以上目标的最佳平台。 然而，从目前的情况来看，一方面，许多教师在他们以前的学习中没有接受过系统的理论知识学习，关于校本课程的理念、内容、实施、评价和管理等方面的理论知之较少。另一方面由于高考的压力，校本课程的开发和实践变得很难。鉴于这两个方面，校本课程开发的研究就具有一定的理论价值和实践指导意义。 本文在研究了校本课的起源与校本课程开发的历史轨迹及思想基础后，结合新课标对高中数学校本课程的要求，以昌吉州第一中学高二年级学生为实验对象，设计出了与新课标要求相适应的高中数学校本课程案例，并对案例进行了实际操作。在对实践结果进行评价与调查之后，有针对性地给出了注意事项与改进方向，希望能给继续研究的学者和教师带来一些启示。
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