摘要
实现教育现代化的薄弱环节和软肋在于农村教育，发展农村教育，帮助农村孩子健康成才，能够阻断贫困现象的代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展农村教育，教师是关键，有一支思想坚定、作风顽强、业务过硬的教师队伍，是振兴农村教育的保障，所以必须把农村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。“中国最后一位儒学家”梁漱溟先生是中国乡村教育的先驱，他将目光锁定在乡村，希望通过建设乡村教育达到改造中国、拯救民族的目的，逝者如斯，时过境迁，中国城乡面貌已经发生了翻天覆地的变化，但梁漱溟先生对于农村教育的热情和深厚的爱国主义情怀依然生存在这片土地上。随着城镇化进程的加快和户籍政策的逐步放开，农村教育面临着前所未有的挑战，教师激励机制的不健全、教师交流机制的不通畅、教师职业荣誉感淡化以及农村学校艰苦的工作环境，导致农村教师流失现象愈演愈烈，扰乱了农村学校正常的教学秩序，使得学校师资力量下降、优秀生源流向城区学校，严重制约了农村教育的持续健康发展。 基础教育倡导教育公平，不管城区还是农村学校的孩子，都享有平等的受教育权利，近年来，国家积极推进义务教育均衡发展和消除“大班额”，这对于解决农村教师流失问题来说既是一项挑战，也是一项机遇。将邹平市基础教育农村教师作为研究对象，是源于80年前梁漱溟先生以邹平市作为实践乡村教育的目标地，80年后在结合邹平市基础教育农村教师流失现状的基础上，通过访谈和文献分析等方法，运用双因素理论系统全面的分析造成农村教师流失的原因，对流失现状进行深刻剖析，认真探究农村教师流失特点，并提出针对性措施和建议。 在综合国外研究经验的基础上，我国应积极探索绩效考核机制，加大乡镇补贴力度，推进教师职称改革；完善农村教师补充机制，创新教师交流轮岗，拓宽教师招聘渠道，加强本土教师定向培养；健全教师培训体系，创新网络远程研修模式，推广实时课堂体验，提高培训针对性，提升职业荣誉感；改善农村学校工作环境，加大财政资金投入力度，提升农村学校基础设施，推进学校民主管理，营造静心从教环境。只有这样才能吸引广大优秀教师到农村学校任教，让更多年轻人向往农村、投身农村、扎根农村，从而重振农村教育，实现农村振兴。
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