摘要
建设高素质的教师队伍是教师教育改革的核心，也是教师专业化发展的美好归宿。在反思思潮的影响下，提高教师的反思能力业已成为各国教师教育发展的潮流和改革的需要。我国教师队伍专业化的建设中，也将反思型教师作为当前教师成长的重要目标。职前教育是在职教育的基础和前提，大量研究表明，提高教师群体的反思能力应当从师范生教育阶段着手，即在师范生培养阶段培养其反思能力实属必要。 自2007年师范生免费教育政策出台以来，公费师范生成为我国中小学教师队伍的“后备军”和“人才库”，为我国基础教育事业改革做出了巨大贡献。公费师范生的素质在一定程度上关系到我国中小学教师队伍和基础教育改革的质量。因此，对这一群体反思能力的关注和培养显得尤为迫切和重要：促使公费师范生在进入教育教学岗位后快速实现由“经验型教师”向“反思型教师”的转变。 本文从国内外现有的反思能力研究的背景入手，在借鉴、汲取前人的研究成果基础上，对有关公费师范生反思能力的理论基础、发展历程及现状进行分析。其次，通过参阅已有研究成果，完善公费师范生反思能力的基本维度，形成公费师范生反思能力的框架结构。其后，采用问卷与访谈相结合的形式对H学院公费师范生反思能力的现状进行调查，并将其与非公费师范生的反思能力现状进行比较研究，同时探讨了不同因子特征下公费师范生反思能力的差异，发掘影响公费师范生反思能力的外部因素和内部因素，分析公费师范生反思能力现状的原因。 研究结果显示，H学院公费师范生的反思能力整体呈现较低的水平，主要存在个人理论知识匮乏和反思毅力薄弱等问题，且H学院非公费师范生的反思能力普遍高于公费师范生。此外，不同年级、学制之间的公费师范生的反思能力均存在显著性差异，但不同性别、专业之间的差异性不显著。通过调查公费师范生反思能力的外部影响因素和内部影响因素发现，学校、家庭、教育实践以及学习经历这四个方面的因素都对公费师范生的反思能力起到明显的制约或促进作用。基于此，本研究从以下四个方面对如何培养公费师范生的反思能力建言献策：其一，培养主体意识，增强反思情意；其二，丰富个人知识，提高理论素养；其三，利用反思实践，提升反思技能；其四，创设交流环境，营造反思氛围。
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