摘要
人民教育出版社2004年出版的高中物理教材中设置了“说一说”、“做一做”、“科学漫步”、“科学足迹”和“STS”五种拓展性栏目，这些栏目对于学生核心素养的培养具有学科教学价值。在物理教学中这些栏目的使用情况如何，是本文的研究问题。 本研究通过文献法，对现有文献进行梳理，了解高中物理教材和教材栏目的研究现状，同时对“栏目”和“拓展性栏目”进行概念界定；接着利用文本分析法，从物理观念、概念应用、物理学史、物理实验及实践活动和STS这五种内容形式出发，分析各个内容形式中的拓展性栏目分布，同时归纳出各栏目的教育功能；随后通过自编问卷、调查和访谈了解教师和学生对拓展性栏目的态度、使用情况和面临的困难；最后在分析教材文本和调查数据的基础上对教师教学提出几点建议。 研究结果归纳如下： (1)从栏目育人价值上看，“说一说”栏目旨在促进学生物理观念的形成和科学思维的发展；“做一做”栏目旨在发展学生的实践能力和科学探究素养；“科学漫步”和“科学足迹”栏目旨在拓展学生视野，帮助学生形成正确的科学态度；“STS”栏目旨在帮助学生认识科学本质，树立社会责任意识。 (2)学生对不同栏目的态度有较大差异，其中重点班学生对“说一说”和“做一做”栏目的兴趣的认可度较高，而非重点班的学生对“做一做”“科学漫步”、“科学足迹”栏目的兴趣和认可度较高，同时两个班级的学生对“STS”栏目的兴趣和认可度都不高，另外从对栏目的使用方式上看，学生普遍缺少自主学习的意识。 (3)部分教师对拓展性栏目重视程度不足。总体上看，职称较高的教师对拓展性栏目的重视程度和使用情况要优于新教师。从具体栏目来看，教师对“说一说”和“做一做”栏目的重视程度和使用频率明显较高，而对“科学漫步”、“科学足迹”和“STS”栏目的重视程度不够，使用频率也较低。 (4)教师对拓展性栏目的使用方式单一且缺少拓展教学资源的意识。对于“说一说”栏目教师偏向使用思考类的栏目，且大多就栏目文本直接提问的；“做一做”栏目教师往往避开传感器，而选择利用身边小物件的活动进行演示，学生缺少动手机会；而“科学漫步”和“科学足迹”这类阅读栏目大多未加拓展让学生“自学”，甚至“STS”栏目也当作阅读材料采用同样的处理方法。 最后，根据调查结果对教师教学提出几点建议：(1)研读物理课程标准，提高对拓展性栏目重视程度；(2)采用多样化的学习形式和评价方式，培养学生的自主学习能力；(3)把握教学目标，合理进行教学设计。(4)挖掘拓展性栏目的教学资源，提高学生对栏目的学习兴趣。
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