摘要
有效的复习课不仅能帮助学生整理与复习旧知，还应该具备“温故而知新”的作用。将所学知识进行整理与复习，就是学生自身数学知识网络的再次建构。然而在当前的小学数学复习课中，许多教师仍采用传统的复习课教学模式，这样的复习课毫无趣味性可言，且不利学生个性化发展与数学核心素养的养成。将思维导图应用于小学数学复习课中，可以有效地提高学生的复习效率，培养学生的发散性思维，促进学生数学核心素养的养成。 在对研究的背景、研究的意义、研究的内容、研究的方法和文献综述进行综合阐述后，笔者按以下五部分内容进行论述，第一章为思维导图与数学教学；第二章为基于思维导图复习课的问卷调查与案例分析；第三章为思维导图在数学复习课中应用存在的问题分析；第四章为思维导图在数学复习课中应用存在问题的原因分析；第五章思维导图在数学复习课中应用的改进策略。 为了研究基于思维导图的小学复习课中存在的问题，笔者在收集与分析关于思维导图在小学数学教学、小学数学复习课中应用的文献后，开展了基于思维导图的数学复习课问卷调查，从整体上把握教师与学生对思维导图的态度、对思维导图的了解及思维导在小学数学复习课中的应用情况，再进行具体的数学复习课教学案例分析，多角度对思维导图在小学数学复习课中存在的问题进行分析和总结。笔者发现教师对教材的解读和处理能力不足、教学活动设计缺乏优化性、学生的思维导图品质不高是基于思维导图的数学复习课中存在的主要问题。为此笔者从教师专业素养的提高、加强教师对教材的钻研、提升教师的课堂教学能力、提升学生思维导图绘制的能力四个方面提出具体的改进策略。具体来说，就是以提升教师的数学专业素养和思维导图专业知识与能力来提升教师的专业素养；以更新教育观念，树立课程意识、研读课程标准，深度解析教材、吃透数学教材，开发课程资源来深化教师对教材的钻研；以提升教师的课堂组织能力和教师的反思性教学的能力来提升教师的专业素养；加强学生思维导图专业知识的学习和提高学生思维导图绘制的频率来提升学生思维导图的绘制能力。
NETL