摘要
力学现象十分常见，然而力学概念往往具有抽象性，学生容易形成迷思概念，学习过程中也难以取得良好的效果。综览概念教学研究发现，概念转变一直是科学教育研究领域中的热点议题。本文在总结前人研究的基础上，通过诊断高中学生摩擦力迷思概念，并基于诊断结果和概念转变理论进行教学实践研究，以探讨实现迷思概念有效转变的课堂教学实践。具体研究内容包括以下四个方面。 第一，对迷思概念和概念转变教学理论及课堂教学模式进行了系统阐述。 第二，设计二段式选择测验题，编制摩擦力迷思概念诊断问卷，并选择高一学生和大一物理学专业师范生为对象，通过问卷调查诊断普遍存在的摩擦力迷思概念。 第三，分析归纳学生摩擦力迷思概念诊断结果，基于概念转变理论，设计转变高中生摩擦力迷思概念的演示实验教学活动方案，开发演示实验教具和资源。 第四，进行摩擦力教学实践，设计后测调查问卷，针对学生摩擦力迷思概念的转变效果进行测量，并将数据输入到SPSS22.0软件中，进行配对样本检验，通过前后测对比分析，评估迷思概念转变的有效性。 研究表明，无论是高一新生，还是大一物理学专业师范生，均对摩擦力的认识存在迷思概念，通过自制教具和开发针对性演示实验，引发学生认知冲突和转变原认知的教学方式，能有效达成转变高中生摩擦力迷思概念的教学目的。
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