摘要
幼儿的时间经验及时间在他们生活中的意义彰显着童年生活本身的质量及意义。随着教育领域对儿童在教育过程中的意见、想法、观点重视程度的不断上升，越来越多的研究者呼吁从幼儿时间体验层面入手对当前幼儿园教育实践的现状进行调查和分析，以推动幼儿园一日生活和课程变革。然而，对幼儿在园时间体验的质的研究因苦于时间之于幼儿的抽象性和生活体验研究的困难而相对较少。 本研究选取南京市S园某大班9位幼儿为研究对象，以幼儿对幼儿园一日生活作息时间的计划和实施的体验为落脚点，在与幼儿共同生活的4个月中，对9位幼儿在园生活中的时间实践进行全方位观察，运用随机访谈、一对一深度访谈等方法获取幼儿对自己时间体验的解释，通过对班级教师和幼儿家长的访谈验证幼儿话语的真实性，通过对幼儿绘画作品的解读挖掘幼儿对幼儿园生活时间的体验。研究发现，幼儿的时间体验中包含着认知、情感、动机三个心理层面的体验：一、在长期的幼儿园生活中，幼儿形成了对幼儿园一日生活安排的时间顺序以及时间长短的认知体验；二、幼儿基于已有的认知形成了对幼儿园生活时间的主观评价、情绪和情感体验；三、幼儿在一日生活中的行为表现以及对未来幼儿园生活时间的期待蕴含着幼儿在动机层面对幼儿园生活时间的心理体验。 研究从现象学教育学关于生活体验的理论出发，对幼儿的时间体验进行现象学解释，提取出生存的时间性与相关性两个主题：一、对幼儿来说，幼儿园的时间生活就是在钟表时间的哨声中按部就班地完成事先规定好的生活内容；钟表时间的不断催促以及成人价值观的规训，使幼儿虽身在当下，心却常常处于对将来的焦虑中;幼儿园的钟表时间与幼儿体验时间相脱节。二、幼儿对师幼关系和同伴关系的体验影响着幼儿对生活时间的体验。此外，研究从实践视角分析了影响幼儿时间体验的因素，并针对所发现的问题从幼儿园管理者、幼儿教师、家长三个主体出发，为创设更适合幼儿的时间生活提出相应的建议和启示。
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