摘要
近年来，我国对外汉语教学事业取得了巨大成就，全国各高校短期汉语教学项目也日渐兴起。伴随着短期来华留学生数量日益增多，短期汉语教学的需求越来越大。而在对外汉语初级阶段，口语课所出现的文化因素要多于综合课，但目前短期汉语口语教学存在很多问题和不足：各高校对短期汉语项目不够重视、短期汉语教学师资不稳定、短期汉语教材配套资源不丰富、短期汉语教学模式较为单一、短期汉语教学过程趣味性不足等问题，最终导致短期留学生对中国文化的了解和认同感不高。根据帕尔默文化语言学理论的相关观点得知，语言本身就具有文化性，亦即语言与文化密不可分。换言之，想要取得好的语言教学效果，必定需要在教学过程中将文化因素进行导入。因此，探讨短期汉语口语课文化因素教学具有非常重要的意义，目前学界对该方面的研究还十分欠缺。 本文以短期汉语项目为教学实践平台，通过统计《新目标汉语口语课本1》中的文化因素，根据外方对短期来华留学生的培养要求和中方短期汉语项目的实际教学情况，基于帕尔默文化语言学理论及趣味性教学理念，结合短期汉语口语课的教学对象和师资特点，尝试通过视觉感知、动觉感知、听觉感知三个维度对短期汉语口语课中的文化因素进行教学设计，并在短期汉语口语文化因素教学过程中合理运用趣味性教学理念，以解决短期汉语教学过程中文化因素教学效果不佳、教学过程缺乏趣味性的问题，进而提升短期汉语学习者的汉语交际能力和对汉语文化的认同感。最后通过为期10天的短期汉语口语课文化因素教学实践进行检验，得到了良好的教学反馈。全文共分为7部分： 第一章是引言，主要阐述了选题的背景、论文的设计理念和思路、设计意义、上海高校短期汉语项目的现状、本次短期实践教学项目，并对本研究的关键问题和难点、研究方法进行了简要说明。 第二章进行了文献综述研究，对对外汉语文化因素教学现状、短期汉语口语文化因素界定、帕尔默文化语言学理论、趣味性教学理念与研究意义进行了总结归纳。 第三章对《新目标汉语口语课本1》中的文化因素进行了统计分析，并对短期汉语口语教材、短期汉语口语教学对象及师资特点、实际短期汉语口语教学过程中的文化因素进行了研究。 第四章阐述了短期汉语口语文化因素教学原则，强调短期汉语口语中的文化因素教学应服务于语言教学。 第五章制定了短期汉语口语文化因素教学目标、总体教学设计思路、教学辅助工具，以第二单元《谈年龄和属相》进行了教学设计，并以教学日志的形式、以天为单位，记录了短期汉语口语文化因素教学过程中的教学实践实例。 第六章分析了本次短期汉语口语文化因素教学的效果，根据学生反馈和调查问卷分析进行教学反思。 第七章总结了本研究的相关结论，并提出了研究中存在不足之处。
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