摘要
要实现终身教育的目标，就必须增强每个公民的学习能力，尤其是自我导向学习能力。而在知识激增的今天，更需要自我导向学习能力来促使人们有步骤地进行学习。本研究的目的在于构建一个自我导向学习模型，将其应用在成人教学中，并为其他成人课程的学生进行自我导向学习提供指导。 笔者在分析自我导向学习文献的基础上，发现多数文献都在谈论自我导向学习的基本原理，基本策略和理论基础，而对自我导向学习在课程教学中的研究甚少，故以此为突破口，考察自我导向学习在成人课程教学中的应用，构建出一个“七因素——三阶段”的自我导向学习理论模型。 结合文献的阅读和整理，观察了宁波江东区某成人教育学校会计专业班的课堂教学情况，同时采用问卷调查了学生的自我导向学习倾向性，从而构建了一个自我导向学习“七因素——三阶段”的模型。七因素包括学习需求分析、学习特点分析、学习目标制定、学习内容选择、学习策略运用、学习环境创设、学习评价及监督;三阶段包括准备阶段、运行阶段和评价阶段。最后将此模型应用于成人教学中，通过问卷调查、访谈和课堂观察的方法对教学效果进行检验。 通过研究发现，自我导向学习模型能够应用在会计课程教学中，并起到显著效果，学生的自我导向学习能力有所提高，教师的教学策略也有所改进。同时学生的自我导向学习情况呈现出“起伏不定，最后有所提高”的特点。在教学过程中，教师与学生各自改变了角色。教师成为学习的咨询者，与学生交流学习经验。学生则成为学习的中心，自己掌握学习的步调，选择学习资料，并完成学习任务。
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