摘要
科学教育是近代以来伴随着科学的传入而兴起的一种以自然科学知识为内容的教育，是近代教育改革的主要内容及方向。民国以来，现代意义上的科学在我国建立，并逐渐实现了由学术领域向社会生活领域的传播，科学大众化已经成为了社会发展趋势，因此与科学大众化相适应的科学教育也越来越受到关注，民国以后我国科学教育逐渐发展起来。在这一过程中，山西基于社会发展的现实需要也积极发展科学教育，并逐渐实现了建制化，在促进山西社会各方面发展的同时也促进了科学文化的发展，解放了民众思想，加快了山西的现代化进程。 1912-1937年，山西的科学教育是在清末科学教育的基础上发展而来的。清末“壬寅学制”与“癸卯学制”颁布，科学教育在修业年限、课程方面有较为具体的规定，为民国科学教育的发展奠定了基础。并且随着西方科学知识的不断传入、教会学校的兴办都为山西科学教育的发展起到了推动与示范作用。进入民国后，科学在社会发展中所显现的作用越来越突出，因而山西出于社会的需要积极发展科学教育。民国前期山西科学教育的发展处在传统向现代发展的过渡阶段，因而在其发展过程中虽遇到一些问题，但也在积极发展与探索，并逐渐走向现代化。 在小学阶段，山西科学教育的发展是随着义务教育的推广逐渐发展起来的，因而山西小学科学教育发展的特点在于其推广度得到了提高，但质量却由于现实因素没有跟上步伐，尤其是乡村小学的科学教育非常落后，在师资、设备、教学方法等方面都比较欠缺。但随着社会的发展、教育的不断进步，1920年代后科学教员短缺、科学教育设备落后等情况有所缓解，小学科学教育有了进一步的发展。 在中学阶段，山西科学教育相较于小学阶段发展较好。中学科学教育在师资、课程设置、教科书的使用等教育教学方面有显著的提高，但在科学教育设备、教学方法等方面受传统旧教育的影响较大，特别是部分县立、私立中学几乎没有得到发展，但随着社会的发展，1920年代后山西中学科学教育随社会的发展在整体上都有所提升，中学科学教育得到了进一步发展。 在大学阶段，山西科学教育发展较为平稳。民国山西高等科学教育是在清末的基础上发展而来，因而民国山西高等科学教育起点高，开始早，发展势头较猛，尤其是师资状况、专业设置、课程设置等方面发展较好，虽由于经费等原因使得而科学教育设备等方面有所欠缺，但也在逐渐改善，总体来说发展较为平稳。而且从山西高等科学教育学生的就业情况来看，山西高等科学教育培养了一大批科技、教育人才，为山西社会的现代化建设做出了很大贡献。 通过对1912-1937年山西科学教育的考察，再现了民国前期山西科学教育的基本面貌与发展特点，为之后科学教育的发展提供借鉴与教训，同时通过对山西科学教育的考察见证了科学在培养人才、发展经济、解放思想方面所起到的巨大作用，以及科学文化在山西的发展与传播过程，展现了山西社会的现代化历程。
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