摘要
“少年强则国强”，发展青少年体育是体育强国的重要体现。作为中学运动队的教练员，既负责对学生教学工作的开展与指导，又负责学生训练工作的组织与管理，随着教体融合、校园足球、校园篮球、中学运动队的不断发展，我国对中学运动队教练员的重视程度越来越高。建立并完善对中学运动队教练员合理的激励机制，有益于激发并挖掘中学运动队教练员的最大潜能，调动其积极性，从而提高学生的训练成绩，为竞技体育培养更多的后备人才。本文通过对中学运动队教练员自我效能感、工作投入与工作绩效的现状以及三者之间的关系进行研究，旨在提高中学运动队教练员训练工作积极性，进而提高运动员的训练成绩，同时也有利于进一步提高有关教育部门对课余体育训练、中学运动队教练员的重视，希望在一定程度上促进学校体育和竞技体育共同发展，为竞技体育输送后备人才，并为学校管理和中学运动队教练员队伍的建设提供参考建议。 本研究抽样选取山西省太原市、临汾市、晋中市、运城市、大同市五个市的18个县市的395名在中学同时担任体育教师和中学运动队教练员的这一群体为调查对象，对中学运动队教练员自我效能感、工作投入与工作绩效的现状以及三者之间的关系进行研究。主要使用SPSS22.0和AMOS24.0软件对有效数据进行分析处理并搭建模型进行实证分析。 研究结果：(1)经过修改的自我效能感量表、工作投入量表及工作绩效量表适合对中学运动队教练员调查，适用于本次研究。(2)中学运动队教练员的自我效能感、工作投入与工作绩效的总体水平都处于中等偏上。(3)中学运动队教练员自我效能感、工作投入与工作绩效在人口统计学变量上存在差异，其中自我效能感在年龄、执教年限、职称上均存在显著性差异；工作投入在年龄、执教年限、学历上均存在显著性差异；工作绩效在年龄、执教年限、学历、训练年龄段、地域、月收入上均存在显著性差异。(4)在控制人口统计学变量后，中学运动队教练员自我效能感、工作投入与工作绩效三者变量呈显著正相关，各维度呈显著正相关。说明中学运动队教练员的自我效能感越高，中学运动队教练员的工作投入程度越大，中学运动队教练员的工作绩效水平就越高，三个变量之间既具有相关性，又具有独立性。(5)中学运动队教练员自我效能感对工作绩效有直接效应，系数为0.264，通过工作投入产生有间接效应值，系数为0.250，产生的中介效应比值为48.67%，因此中学运动队教练员的工作投入程度在自我效能感与工作绩效关系中起到中介作用，尤其是部分中介的作用。因此为了进一步促进中学运动队教练员更快更好的发展，提出以下建议：(1)加强对学校运动队的组织与管理，为学校体育改革发展提供实质性支持。(2)重视中学教练员的双重身份给予相应的回报。(3)学校可通过一些方式给予中学运动队教练员精神激励。(4)注重中学运动队教练员自身素质的提升。
NETL