摘要
通过课堂观察发现，在小学语文阅读教学的课堂中部分教师强调学生对知识的死记硬背，学生不能理解性记忆;部分学生不愿意参加到阅读教学活动中去，游离在教学之外;为了了解目前小学语文阅读教学现状，笔者通过对语文阅读教学的研究的整理、比较、归纳和分析后发现，学者们对阅读教学的研究主要关注在教学方法，教学模式;而很少从深度学习视角去分析这个阅读教学的问题。在此情况下，笔者以深度学习为切入点，了解当前小学语文阅读教学过程中教师教学的现状，分析出小学生语文阅读深度学习存在的问题及成因，提出改善当前小学语文教师课堂教学的建议，以促进解决小学生语文阅读学习居于浅层次的问题。 笔者以A小学的五年级小学生及语文教师为研究对象，运用文献法、观察法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法，对研究对象展开了系统的研究。笔者收集国内外有关阅读教学和深度学习的文献资料，并收集语文教师的教案，以A小学实习老师的身份利用一学期的时间观察3个班级的语文阅读课堂，共计52节课;问卷调查了6个班级的300名学生，访谈6名语文教师。通过问卷调查描述出基于深度学习的小学语文阅读教学的现状和学习效果现状;结合访谈调查和课堂观察分析基于深度学习的小学语文阅读教学的问题及成因。 调查发现:(1)基于深度学习的小学语文阅读教学和教学效果处于一般水平;(2)基于深度学习的语文阅读教学在教学目标、内容、方法、评价、过程均存在不足;(3)教师的理念、语文素养、教学设计能力和教学反思都会影响语文阅读教学。 通过分析论证，形成以下结论:(1)基于深度学习的小学语文阅读教学的总体水平一般(2)部分小学语文教师过度依赖教学参考书，阅读教学存在满堂问、浅层化的倾向(3)小学语文教师对深度学习认识不全面，阅读教学设计缺乏系统性，教学能力不足是导致阅读教学效果一般的重要原因。基于以上结论提出以下建议:(1)提升教师的专业素养，促进深度教学(2)重视教学设计的结构化和系统，深化阅读教学(3)深化阅读教学反思，提高教学效果。
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